探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

张元斌

摘要：教育随着社会、经济的发展在不断的进行着变化，学生核心素养的培养成为了教师们教学的重点。道德与法治教师应该紧随时代发展的潮流，更新自己的教学观念，将培养学生核心素养的理念融入自己的教学活动中，从而构建高效的课堂。基于此，本文将以初中道德与法治为例，探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养;初中道德与法治;高效课堂;教学策略

新课程的改革对教师的教学提出了新的要求，道德与法治教师在教学中应该注重学生核心素养的培养。但是，受应试教育思想的影响，很多道德与法治教师在教学中只注重形式上的学生核心素养的培养，没能够让学生获得更全面、更好的发展，也没有提升道德与法治课堂上的教学效率。基于此，本文将结合笔者的教学经验，对核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建进行探析，希望能够助力道德与法治教育事业的发展。

一、创新教学方法，提高学生表达观点的能力

学生的观点表达能力是道德与法治核心素养之一，教师在教学中应该注重培养学生这一核心素养，通过创新的教学方法，使学生能够在道德与法治的学习中提升其自身的观点表达能力。

笔者会利用现代信息技术资源广泛的特点对学生进行教学。如，笔者会充分地利用现代信息技术，根据互联网科技和多媒体，在道德与法治课堂上展示一些在《新闻联播》《今日头条》等平台上的新闻。学生通过生动、形象的画面，自然能够有兴趣观看这些新闻，也能够有充分的课堂注意力，从而能够积极参与进道德与法治课堂活动中，根据课堂中的活动表达自己的想法和看法。除此之外，为了使学生更有学习和表达的兴趣，笔者会引导学生用手机搜索、整理、分析一些与课堂内容相关的问题，并让学生尽可能在课堂上针对一些新闻现象表达自己的想法。当学生表达完自己的想法后，笔者会对学生所阐述的内容进行评价和建议，从而使学生所表达的内容更具有逻辑性、更贴合实际。笔者认为这种教学方式，使学生摆脱了应试教育思想的束缚，让学生学会联系生活实际，根据课本内容进行问题探讨，从而提升了学生表达观点的能力。

总之，在本次教学实践活动中，道德与法治教师创新了教学方法，利用现代信息技术对学生进行了教学，让学生能够了解更多的知识，并锻炼了学生表达观点的能力。

二、应用案例情境，提高学生处事应对能力

经实践检验，丰富的情境能够激活学生的思想，激发学生的兴趣。因此，道德与法治教师应该将案例情境融入道德与法治课堂中，使学生在趣味性的情境下，学习道德与法治知识，提升学生的处事应对能力。

如，在教授《遵守规则》这一单元时，笔者首先向学生播放了一段视频，这段视频展示了小明，将共享单车停放在了不当的地方，从而受到了相应处罚的事情。在播放完视频后，笔者便向学生展示了几个观点，并让学生说一说对这些观点的看法：

观点一：乱停乱放不对，但是大家都在乱停乱放，我因此也这么做了。

观点二：要是有人管肯定能停好，没人管也没有相应的罚款制度那就不一定了。

观点三：有人管就好好停，没人管就随便停。

学生根据笔者展示的观点，纷纷进行了思考，并表达了自己的看法。笔者对学生的看法进行了引导，从而使学生了解到了规则的重要性，并让学生从内心深处开始遵守规则、敬畏规则。

总之，在本次教学实践活动中，教师应用案例教学法，使学生通过真实的案例，引发了共鸣，从而进行了深人且积极地思考，让学生表达了真实的想法，并使学生了解了道德与法律知识，提升了学生的核心素养，从而顺利完成了教学任务。

三、加強教学环节衔接，促进学生全面发展

道德与法治教师要想使学生获得全面发展，那就应该加强教学环节的衔接，让教学质量变高，使学生能够从中提升其自身的核心素养。

笔者在教学实践中，首先会引导学生进行自主性的思考，从而提升学生思维能力，让学生能够具有思维的自主性和独立性。如，笔者会让学生明确在师生互动的过程中，学生是处在主体性地位，而教师只是发挥引导性的作用。其次，笔者会引导学生进行小组合作学习，提高学生的团队意识和学习能力。如，笔者会把班级上的学生分为几个学习小组，让学生在问题探究中、实践活动中进行小组合作，学生通过互帮互助，共同完成任务。最后，笔者会采用差异性教学策略，让班级上的学生都能够有所成长。如，在布置道德与法治作业时，笔者会根据学生的学习水平，把班级上的学生分为三个小组，并根据不同的小组布置不同的作业，使学生能够顺利完成作业。

综上，在新课程改革背景下，教师应该将培养学生的学科核心素养作为教学的重要目标之一，不断更新自己的教学观念和教学思想，采用科学、创新、有趣的教学方式对学生进行教学，使学生能够积极自主地学习道德与法治知识，并提升其自身的核心素养，从而让学生获得全面发展，使教师的教学更为有效。

参考文献：

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