浅谈乡土地理知识在高中地理教学中的运用

苏春顺 刘军辉

摘要：地理是综合性、区域性强的一门学科。在高考中，地理是文科的科目，但它的学科思维却倾向于理科，因此高中地理成为多数学生比较害怕的科目，这给高中地理教学带来了很大的难度。因此，怎样让高中地理知识变得浅显易懂，怎样激发学生学习地理的兴趣，变得十分关键。乡土地理是学生所在的县级或省级地区的地理状况，即本乡本土的地理，乡土地理就在学生周围，是学生时常接触的素材，把乡土地理案例充分合理地运用在教学实践中意义重大。本文主要探讨了乡土地理知识在高中地理教学中的作用以及乡土地理知识在高中地理教学中的渗透和运用。

关键词：高中地理;乡土地理知识;课堂教学;融合运用

乡土地理，是省级以下小地域的综合地理，是高中地理中不可或缺的重要组成部分。内容包括了当地的地理位置、地形地貌、气候、土壤、河流、湖泊、植被的特点及它们之间的相互联系，当地的自然资源的利用状况、工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。乡土地理展现了当地的各种地理事物和地理现象，是最直观、最生动的地理教学材料。新课程标准强调学习“生活的地理、有用的地理”，高考大纲要求学生能利用自主学习过程中获得的地理信息，将相关知识迁移到特定的情境中。近年來，高考地理试题一直关注着生活中的地理现象和问题，选材一般是基于真实情境，自然地延伸出问题，考查学生自主探究和理论知识的应用能力。在新课程标准中，乡土地理拥有着不容小觑的重要地位，旨在让学生对自己生活的环境有着全面而客观的了解，鼓励学生学以致用，随着学生实践能力的加强和可持续发展观念的形成，为人和自然的和谐发展奠定基础。

那么，乡土地理知识应该如何运用在高中地理课堂教学中呢？

一、结合学生身边的实例，激发学生的地理学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果在教学环节中，教师能够基于学生的生活经历和感受，将其与教学内容密切结合起来，就能引起学生的好奇心和求知欲。乡土地理知识就在学生身边，学生对它们很熟悉，乡土地理知识有亲切、易懂、富有生命力和感染力的特征。结合乡土地理知识，在高中地理教学过程中不仅可以激发学生的求知欲，还可以吸引大多数学生的注意，活跃课堂教学的氛围，从而帮助学生理解他们所学到的知识，最终提高地理教学质量。

例如，在学习《城市热岛效应》这一内容时，老师可以在上课前安排学生在自己家附近，如保山市中心、太保山、板桥镇附近测量气温，同学们在生活中一般很少去关注气温的地区差异，所以大家都会觉得很新奇，经过自己实地测量，学生会发现在保山市中心、太保山、板桥镇附近，气温差别很大。上课时，同学们纷纷展示自己的测量结果，熟悉的同学、熟悉的环境、不熟悉的数据，为学生，学习兴趣提升，学习成绩改善，理论知识融入实践生活创造了必要的前提条件。

二、乡土地理知识不仅能加深学生对地理知识的印象，而且能培养学生观察生活的习惯

善于观察图文并在其中提取有效信息，是高考所要考查的能力之一。在高中地理教学过程中，老师既不能把所有的地理事物和地理现象全部都展现在学生眼前，又不能全部都前往实地观察。但是，一切地理事物和地理现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的。在地理教学过程中，只要老师充分利用学生身边的、学生所熟悉的乡土地理知识，就可以加深学生对所学的地理概念、地理知识的印象和理解，从而逐步培养学生观察生活的习惯。例如，在教学鲁教版高中地理必修一第一单元《太阳的东升西落》这一内容时，老师可以在上课前安排学生观察保山某一天的太阳运动轨迹，然后再把太阳的运动轨迹图画出来，最后让学生分析出日出、正午、日落这三个时刻的日影的长度和方向。再比如，在教学高中地理《影响气温日较差大小的因素》这一内容时，老师可以在上课安排学生测量保山晴朗天气和阴雨天气的气温日较差，然后让学生分析天气对气温日较差大小产生的影响。

乡土地理就在学生周围，在学生学习之后，如果遇到相关的地理现象或地理知识，学生就会去注意观察，记忆也会很深刻。例如，在学习《地质构造》这一内容之后，我们学校组织学生去太保山进行二十五公里拉练。在途中，学生们都已经很疲惫了，大家正在休息。突然有个学生指着旁边的山坡说：“大家看，这是哪一种地质构造？是背斜还是向斜？”虽然同学们已经精疲力竭，但听到他说的话，都朝向他指的方向仔细观察，并且纷纷讨论起来：“我认为是背斜，因为老师讲过背斜的岩层向上弯曲，这个岩层就是这样的嘛。”“我觉得可以调查一下岩层的新老关系，如果岩层中间老两翼新，那就应该是背斜。”……

三、充分利用乡土地理知识，培养学生使用地图的能力

对于地理这一科目而言，地理图表是最为直接、最为简洁的语言。通常来说，通过分析地图和图表，我们能够较为直观地了解到地理事物在空间中所处的位置以及演变过程。经过了解发现，在地理高考试卷中，利用图表分析问题是试题的一大特色，试题往往把地图和图表作为信息载体，图文并茂，考查学生通过阅读地图把握地理事物的分布、特征、变化规律及多渠道提取地理信息的能力，毫不夸张地说，图表是地理题目不可或缺的重要组成部分。所以，学生学好地理的关键就是学会读地图、用地图。家乡的地图是独具抽象的地图语言，在课堂教学中老师不需要讲太多，学生便可以利用家乡的地图了解到所对应的地理实物的地理位置。基于上述分析，在日常教学过程中，地理教师可从实践角度出发，然后进行地理题目的设计，鼓励学生通过审题，图表利用，提取更多的数据，随着其用图能力的提升，其解题思路将会愈加清晰，题目准确度也会有着大幅度提升。

例如，在学习鲁教版高中地理必修二第四单元《交通运输方式和布局》这一内容时，老师可以让学生在上课前找一张保山市区交通图并准备好一本地图册，然后在老师的引导与带领下实现读图活动的开展：

首先，从整体角度出发，让学生在《保山市交通图》中标出学校和家的位置;

让学生在《保山市交通图》中画出自己每天上学所行走的路线，并且标明方位;

让学生设计以保山为起点，目的地分别为昆明、北京和洛杉矶的最经济、最快捷出行路线。要求学生必须注明选择的具体交通工具、路线、中转站以及中转原因。

通过学习这节课，一方面学生的整体意识、读图能力、实践操作能力等均会有一定程度的提升，另一方面实现了理论知识与实践能力的融合，有助于其自信心的增加。

总之，乡土地理知识在高中地理教学中的优势是不可替代的。利用乡土地理知识进行高中地理教学，一是有助于地理课堂良好学习氛围的形成，二是有助于学生主观能动性的发挥和内在潜力的挖掘，三是有助于学生对空间概念的深入了解和良好观察习惯的养成。随着学生对家乡地理知识的知悉，将会愈加热爱家乡。

参考文献：

【1】周丹.地理教学中如何渗透乡土地理教育【J】.中学教学参考，2014（19）：127.

【2】李艳.浅谈乡土地理知识在高中地理教学中的应用【J】.都市家教，2015（8）：34.

【3】杨斌.高中地理课堂呼唤乡土地理教育【J】.中国科教创新刊，2007.