新课标下学生自主学习的探究与指导

胡正龙

摘要：经历新课程改革的亲身实践，总结了自主学习的定义、本质和特点，阐述了为什么要开展自主学习，得出了教师如何促进学生开展自主学习。

关键词：自主学习  学习  探究

陕西省启用新课程改革的新教材已经十多年了，使我对新课程改革的理念、发展方向以及实施办法有了大致了解，但是对于一名具体从事一线教学的老师而言，这些似乎过于理论化，距离我们远了点。

如今，经历了几年的亲身实践，我才真正的看到和感受到了新课标下学生学习与以往的巨大差别。新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变了课程过于注重知识传授和学生获取知识多少的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生是否学会了独立学习”。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，重视学生猜想论证、推理归纳意识的形成。

一、自主学习的本质

自主学习包括三个方面的含义：

1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。自主学习强调对学习过程不应有教师作出硬性的规定。

3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

二、自主学习的特点

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，發展自身主体性的过程。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：

1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉（自律）与主动（积极）。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。

3、自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性;使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

三、为什么要让学生学会自主学习

1、自主学习是讨论交流、小组合作、探究学习的前提。因为只有自主学习了，才能够发现问题，发现未知。有一位教授在谈及对新课改的感受是说：“现在的课堂，学生能自学懂的，尽量让学生自学：学生学不懂的，相互之间展开讨论：若讨论之后还是不懂或者存在问题的话，那么老师讲解”。也正是说明了自主学习要优先考虑，可见它的重要性之大。

2、自主学习可以提高学习效率。课堂教学中，教师如果交给学生充分的自主学习的时间，并积极创设和谐、自由的学习氛围，让学生静下心来，轻松愉悦地进行自主学习与交流，同时教师注意提示学生联系现实生活，提出富有挑战性的学习任务也更能激发学生的学习兴趣，可以提高学生自主学习效率。更重要的是指导学生根据自身情况自我确定学习目标、自我选择学习方法、自我调控学习过程、自我评定学习结果。这无疑是提高学生自主学习效率的又一措施。

3、自主学习可以使学生养成良好的学习习惯。因为长时间的自主学习不仅能开发出学生内在的潜力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，使其认识到学了、坚持了、也收获了。从而养成良好的学习习惯。“习惯成自然，一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。

“让学生学会学习”是新课程改革的重要目标，是时代对教育的呼唤，是未来社会对人才的基本要求，也是一个人为适应未来社会发展所必须具备的能力。因此，通过这次新课程改革，我们必须让学生学会自主学习，自主发展。

参考文献：

郭佳.高中生自主学习现状调查研究[D].沈阳师范大学，2012.

盖海燕.自主学习———学生起飞的翅膀[J].学周刊，2013（16）.

彭思睿.新课改背景如何培养高中生自主学习能力[J].考试周刊，2014（68）