小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

杨树珍

摘 要：在初级教育阶段，数学教师往往需要提出问题来吸引学生的注意力，然后再通过指导学生解决问题来帮助他们领会各种知识内涵，进而使学生掌握更加丰富的数学文化知识，形成较高的数学综合素养。“问题”就是教师授课、学生学习的主要媒介，也是沟通教师、学生和数学知识三方的桥梁。鉴于此，本文笔者从小学数学教师的角度出发，着重研究了在教学中创设问题情境、提高课堂教学有效性的基本策略。

关键词：小学数学;创设问题情境;有效策略

情境教學法是近年来被广泛应用于教育教学活动中的一种模式，能够有效调动学生的学习热情，使其置身学习情境中充分吸收所学知识。因此在该模式的基础上进行问题情境创设，不仅可以让小学生更加主动地参与到数学知识探究中，还可以进一步增强学生在课堂上的积极体验，促使他们与教师和知识之间形成良好的互动关系，更加高效地掌握数学概念、原理或公式，并学会迁移和应用，从整体上发展学生的质疑精神、提高其数学素养。

1引进生活素材创设贴近学生实际的问题情境

小学数学教材中包的知识内容与学生的生活实际之间具有十分密切的关系，因此为了有效简化学生的学习理解过程，数学教师就可以通过引进生活素材的方式来创设课堂教学中的问题情境，以便让学生在自己熟悉的事物或场景中通过思考和探究，切实掌握数学知识的内涵。如，数学教师可以根据当前的教学内容，选取一些生活中常见的事例，将其编写成能够服务于课堂教学的数学问题，然后在正式讲课中选择合适的时机展示给学生看，指导他们从数学的角度出发，运用学过的知识去分析和解决这些问题，进而有效提高课堂教学的质量。在生活化的问题情境中，小学生会主动地配合老师开展探究活动，也会由此意识到数学知识在生活中的重要作用，进而树立更加明确的学习目标。

2将有趣的游戏与数学问题结合起来打造情境

针对小学生的个性和年龄特点，数学教师在设计具体的课堂教学问题时，也可以将其与趣味游戏结合起来，促使学生在轻松的氛围中主动参与学习，真正达成寓教于乐的目标。比如，数学老师可以在拟定课堂教学方案时，根据实际的教学目标和任务为学生设计一个游戏环节，在游戏中穿插需要学生思考和研究的问题，或是将课堂问题组合成通关游戏的模式，用环环相扣的问题不断启发学生的思维，进而帮助他们形成完善的知识结构，有效增强他们的数学综合素养。在具有游戏意味的问题情境中，小学生的学习兴趣和积极性会得到充分激发，逻辑思维能力也会进一步得到发展，更加高效的把握知识内容。

3展示直观教学图片提出相关问题来营造情境

小学生的思维认知水平还处于发展的初期，对一些比较抽象的数学理论或概念很难形成透彻的理解。基于此，数学教师在教学实践中，就可以利用信息技术手段，为学生展示一些与教学内容有关的图片，用以指导学生开展学习活动，并借此向他们提出具有导向性的数学问题，打造一个直观的教學情境。例如，数学教师可以利用动态的图片为学生展示立体几何图形的“三视图”，要求学生根据自己的观察结果画出不同角度的平面图形，以形象的认知了解抽象的空间变化规律，然后教师要适时提出具体的问题，引导学生去分析“三视图”中不同边线与立体图的对应点，帮助他们构建形象的空间思维。

4讲解生动故事设计数学问题来塑造教学情境

在授课过程中，数学教师还可以通过为学生讲故事来引导学生进入学习情境，同时还要在故事中融入一些数学问题，鼓励学生积极思考、主动分析。如，数学老师在为学生讲解简便计算的方法时，就可以将不同的数字变成故事中的主人公，赋予他们特定的角色，并针对所有数字设计一个有趣的场景和情节，并给出问题，要求学生在故事的过程中将不同的数字串联起来，找到数字之间的最佳组合形式，进而将自己的组合结果演变成不同的简便计算公式，以富有趣味的形式迅速掌握学习的内容。

5播放教学视频展示数学问题为学生创设情境

要想让学生切实把握数学知识的核心内容，小学教师在组织教学活动、设计教学问题时，还可以为学生播放教学视频来创设问题情境，促使学生在生动的情境中主动思考、大胆探究，有效提升他们的创新意识。教师可以通过网络平台将授课内容制作成一份视频课件，并根据课件的设计、视频的进度安排适当的问题，给予学生充足的思考和讨论时间，让他们按照视频的指示来学习探究，最后把每一次的学习结果总结出来并建立一套完整的知识体系。

6结束语

数学学科的教学效果与教师在课堂中所设计的问题情境是密不可分的，而创设问题情境的方式也是多种多样的，有效的问题可以迅速引起学生思考和研究的好奇心，使其在自主意识的支配下不断调动已有的知识去解决问题，由此增强其学以致用的意识和能力，进而帮助他们将新旧知识有机结合起来，更加牢固的掌握知识内容。在此期间，小学数学教师也要根据学生在课堂中的表现及时对问题情境进行优化调整，以便最大程度地提高教学效率、取得最佳教学效果。

参考文献

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