自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略

田桂平

摘 要：在小学语文课堂教学中，部分学生的学习效率不高，学习缺乏自主性，探究意识不足，导致学生对语文的学习兴趣不够浓厚。教师在教学过程中，应注重培养学生的自主探究意识，激发学生的学习欲望，使学生能够在课堂上高效地学习。本文对自主探究学习在小学语文课堂中的应用现状进行分析，并就其应用策略进行探讨。

关键词：自主探究学习;小学语文课堂;应用策略

要学好小学语文，学生必须要具备一定的自主探究学习意识和能力，这是很多小学生都比较缺失的。教师在小学语文课堂教学中，要根据小学生的年龄特点和认知能力等，将语文教学内容与学生的实际生活结合起来，培养学生的自主探究学习意识和能力。

一、自主探究学习在小学语文课堂中的应用现状

自主探究学习是小学语文新课标提倡的一种主流学习方式，学生才是学习中的主体，教师在学生的学习过程中给予其一定的指导。教师和家长对于自主探究学习模式的认可度都很高，其能够培养学生正确的学习方式。但是，自主探究学习模式在小学语文课堂教学中的应用，也存在许多问题，其主要表现在两个方面。首先，自主探究学习的形式化比较严重，探究学习内容的质量不高，教师在对此方法进行使用时，带有一定的盲目性。其次，存在严重的绝对化现象。教师在上课时，没有将传统教学方法中的优点利用起来，一味地推崇自主探究学习，会对自主探究学习模式的有效应用形成阻碍。

例如，在“夜莺的歌声”的教学中，有的教师会为了采用自主探究学习模式而刻意设计一些探究性的问题，没有从学生的实际情况出发。如：课文中主要讲述一件什么事情？分几部分写的？课文的重点部分写什么？课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？让学生在阅读课文后找出这些问题的答案。在传统的教学中，教师会一步一步地对文章进行分析，在文章对应部分的讲解中提出启发性的问题，为学生提供思考和学习的思路，使学生能够更好地将问题与文章内容结合起来，强化学生对文章的理解。但是，如果教师直接给出问题，会让学生感觉到很突兀，学生的学习也会没有方向感，还会使学生产生很多疑惑，不利于学生课堂学习效率的提高。所以，在小学语文课堂教学中，教师在对自主探究学习模式进行应用时，应与传统教学模式的优势结合起来，根据学生的学习情况，制定科学合理的教学方案。

二、自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略

（一）提高语文课堂教学的开放性

在小学语文教学中引导学生进行自主探究学习时，教师可适当地提升课堂的开放性程度，将学生的主观能动性发挥出来，还能使学生的语言表达能力、思维能力等得到很好的锻炼。在打造开放课堂的过程中，教师主要对学生进行引导，促使学生主动去了解并学习知识，逐渐强化学生的自主探究学习意思。例如，在《夜莺的歌声》的教学中，通过学习，学生都知道文章讲述的是苏联卫国战争中，一个被称为“夜莺”的孩子，将一支德国部队引进游击队埋伏圈，将德国士兵全部歼灭的故事。在学生了解整个故事的来龙去脉以后，教师可以让学生来分析，“夜莺”是一个怎样的孩子，在他身上表现出哪些优秀品质，如果是学生遇到文章中提到的情况，学生又会怎么做呢？这些问题没有固定的答案，学生可以根据自己的理解来回答。虽然这些问题具有开放性，但学生在思考的时候必须要与课文内容结合起来，保证自己答案的合理性。在学生思考问题的过程中，其思维能力就能够得到比较好的锻炼。而在学生表达自己想法时，其语言组织能力、表达能力等也能有所提高。

（二）指导学生进行小组合作学习

小组合作学习是培养学生自主探究学习能力的重要途径，在小组合作探究学习的过程中，学生之间可相互交流自己的看法，还能利用小组学生之间的优势进行互补，从而促进学生的整体进步。仍然以《夜莺的歌声》为例，在学生阅读课文以后，教师可让学生通过小组合作的方式，讨论每一段的主要内容，并用小标题的形式将其概括出来。学生在讨论时，需要反复的阅读每一段，然后每个组员都给出一个小标题。在小组讨论后，确定出一个与该段内容最贴切的小标题。通过小组合作学习，既能够使学生更加熟悉课文，又能培养学生的自主探究学习能力，从而提高小学语文课堂教学的有效性。

（三）结合教学内容培养学生的质疑能力

在小学语文每篇课文的学习中，学生都会或多或少的存在一些疑問，在疑问的驱使下，学生才会主动去探究问题的答案。因此，在实际的教学中，教师要从课文内容出发，注重培养学生的质疑能力。例如，在《夜莺的歌声》的教学中，教学应要求学生自己去阅读课文，并读课文的句子进行揣度。如课文开头写到“街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。”，在读这里的时候，教师需要重点强调其中的形容词，“黑色”、“垂头丧气”，这与题目“夜莺的歌声”有什么关系呢？并且，要求学生思考：课文为什么要在一开始就写“黑色的瓦砾”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”呢？自己描写这样的景象时又会用什么样的词语？这些都是学生可能会产生的疑问。当学生产生疑问后，才会主动去阅读文章的后续部分，从中去探寻问题的答案。教师在教学时，重点要让学生自己去发现问题，逐渐地培养学生的质疑能力，最终达到提高学生解决问题的能力，使学生能够对所学知识进行灵活运用，促进学生在语文学习中的不断进步。

综上所述，在小学语文教学改革和创新的过程中，通过对自主探究学习模式的合理运用，能有效提高学生的课堂学习效率，并促进学生各方面能力提高。因此，在实际的教学中，教师可适当提高语文课堂教学的开放性、指导学生进行小组合作学习、结合教学内容培养学生的质疑能力，以强化学生的自主探究学习意识，促进学生自主探究学习能力的提高，从而提升小学生的语文综合素养。

参考文献

[1]孙思思.自主探究，小学语文阅读教学的基石[J].小学生作文辅导，2017，（12）：18.

[2]林秀平.小学生语文阅读教学中学生自主探究能力的培养研究[J].作文成功之路（上旬），2018，（10）：61.

[3]魏建才.小学语文教学中如何让学生自主探究学习[J].考试周刊，2018，（49）：61.

[4]张立桂.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（15）：90.

（作者单位：广西大化瑶族自治县北景镇板兰小学）