新课改背景下小学六年级语文教学中应用情景教学法的实践分析

蔡军

【摘要】  在小学阶段，语文是一个比较综合性的学科，它融合了各个社会科学知识，而学习语文最终的目的也是将其应用到实际的生活中去，有许多的语文知识都需要学生对生活的感悟和情感的体验，这就显示出了情境教学法在语文教学中的重要性。在新课改下，情境教学法不仅有利于学生对知识点的认知和理解，还有利于增加师生之间的互动性。本文对小学六年级语文教学中的情境教学法的重要性进行实际分析和应用，并提出了相应的措施。

【关键词】  新课改 情境教学 实践分析 措施

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-035-01

小学语文是一门基础且关键的课程，它不仅能够增加学生人文素养，还能对学生今后的全面发展起着重要的作用。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况去制定合理的教学目标，引进新颖的教学方式，从而提高语文课堂的教学质量。在传统的教学中，教师的教学模式都比较生硬，导致课堂变得十分枯燥无趣，抑制了学生学习语文的兴趣，学生也没有了学习语文的积极性。因此教学过程中，教师可以引进情境教学的方式来让学生充分参与到课堂当中来。

一、情境教学法的现实意义

在小学阶段运用情境教学法具有很多的现实意义。第一，情境教学法能提高学生的课堂听课效率，小学生对外界的新鲜事物往往具有极强的好奇心和注意力，他们能够集中注意力的时间一般只有二十到三十分钟，教师可以通过创设情境来吸引学生注意力。第二，情境教学法能够提高学生的学习兴趣，情境教学法能够在课堂上充分提高学生的学习积极性，调动学生的感官，可以通过多媒体教学缓解学生对纸质书本学习的抵触感，有助于学生视觉和听觉上的放松。第三，情境教学法能够提高学生的课堂参与度，情境教学不仅能营造一个生动有趣的课堂氛围，也能体现出语文学科的魅力所在，是最富有艺术性的一门学科，教师可以通过设计合理的情境让全体学生都参与到课堂当中来，发挥主导作用，让学生积极参与到课堂学习。

二、小学语文教学中的情境教学法的实践分析

（一）明确情境教学法的概念

情境教学是指在教学中借助语言或者物体来在现实中创设一个具体的教学环境，通过道具在这样的一种环境下来更好地激发学生学习的兴趣。创设教学情境是符合现代的教学观念的，也具有较强的时代观念，旨在让学生通过课堂情境教育中学到更多的知识，从而培养学生的良好人格和高尚情操，对教育工作者的事业有着很大的推动作用。因此，如果教师能够将情境教学更好的运用到实际的教学当中去，就能更好地带动学生在小学阶段语文教学的发展。

（二）结合实际生活进行教学

语文是一门生活化的学科，与实际生活息息相关。语文是生活中的知识和情感的总和，因此，教师在进行情境教学时一定要将生活与知识紧密结合，根据小学六年级学生的实际水平，设计合理的教学目标和教学方式，让学生能够更快地接受教学内容，这样才能真正显示出情境教学给学生带来的价值体现。

例如，在进行《敦煌壁画》、《理想的风筝》、《夸父逐日》等文章的讲解时，可以从实际生活中找出更多的实例让学生结合实例对文章进行理解。比如在《敦煌壁画》中，教师可以通过多媒体播放有关敦煌壁画的视频或朗诵，让学生结合自己的生活讲讲敦煌壁画是什么样子的，通过讲述敦煌壁画在学生自己心目中的形象让学生将生活中的事实带入到课文中去，与课文进行对比，让学生能真正体会到课文所描写的敦煌壁画的雄伟壮观，体会到作者的真情实感，对祖国深厚文化底蕴的真挚情感，也能激发学生对我国的文化学习热情。

（三）教学过程中要结合实物

由于小學生六年级还处于一种特殊的年龄阶段，他们对事物的认知还处于一种初级状态，不能很好地理解一些难度很大的词语或者对一些文字描述不能很好地解释，这时就需要教师借助一些实物来加深学生的理解，使得抽象的知识变得形象化，让学生能够将难以理解的知识变得更加具体形象，有利于学生的理解。此外，通过实物演示还能吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉感知，将抽象问题具体化。

例如，在讲解六年级教材中《海水为什么是蓝的》一节时，文章内有些文字的描述比较抽象，给学生的理解带来一定的障碍，教师可以找来一个地图，从地图上标出大海的位置，向学生解释大海周围的气候等情况，通过具体的地图向学生展示讲解这一段的内容，让学生能更深刻的理解这段话，帮助学生理解全文。

（四）将图像和思维相结合

小学的教材内容大多都具有很强的画面感，教师可以根据这个特点，教学时注重结合图像思维，在认知的基础上加深学生对知识的印象。教师在进行情境教学时，可以引导学生通过想象在脑海中勾勒出一幅图画，或者将自己所想象的图画出来，通过图画来展示文章的具体描写。

例如，在《飞天梦圆》这篇文章中，教师可以让学生通过自己阅读文章来勾勒出一幅图画，根据自己的认知能力和想象来以图画的形式展示文章内容，不仅锻炼了学生的画图能力，也让学生学会了总结文章的大意，提高学生对文章的概括能力。在教学中长时间融入情境教学，也会提高学生的综合素质。

结束语

总而言之，在小学的语文教学中，六年级的学生已经具备了一定的认知能力和抽象思维能力。但是，情境教学能够让学生将抽象的知识变得具体化，生活化，能够活跃课堂氛围，从而增强学生的学习热情。情境教学的设计能够最大程度上提升教学效率，促进学生的综合发展，从而推动我国的教育事业发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]占爱娇.浅谈情景教学法在小学六年级语文教学中的应用[J].新校园（阅读），2018（2）：71-71.

[2]于桂芹.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].新校园（中旬），2017（6）：102-102.

[3]佚名.新课改下的小学语文情景教学的实践[J].考试周刊，2018（42）：51-51.