高中英语写作教学中“以读促写”策略的运用探究

刘丹

【摘要】  高中英语教学作为高中阶段重要教学内容，在高中教学工作规划中具有重要地位。要想提升高中英语教学质量，就需要及时的调整教学方式。在教学对策的选择和实施上作出科学调整，以此满足新时期高中英语教学工作落实需求。“以读促写”作为一种新型教学模式，在其教学引导中，能够为高中英语教学工作提供便利，尤其是在高中英語写作教学中，更是能够借助“以读促写”来实施教学，提升学生写作水平。鉴于此，本文针对高中英语写作教学中“以读促写”策略的运用探究进行了分析，旨在借助本文的研究，能够为高中英语写作教学策略应用提供参考。

【关键词】  高中英语 写作教学 以读促写 运用方式

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-091-01

前言

听说读写作为高中英语教学中的四大重要环节，也是高中学生英语学习最终所要达成的四大目标，因而在高中阶段的英语教学工作实施中具有重要地位。提升高中英语教学水平，关键要在四项教学技能的运用上作出全面的调整，进而保障在相关教学调整工作实施和处置中，能够为整个学生教学工作规划奠定基础。本文针对高中英语写作教学中“以读促写”策略的运用探究，其意义在于按照当前高中英语教学实践中的要求，将写作教学模式调整，全面融入“以读促写”教学策略，从而提升高中英语写作教学水平。

一、高中英语写作教学“以读促写”策略运用理论

（一）输入假说

输入假说指的是在英语教学中以输入渗透为基础，对学生外语学习中的语言理解方式作出引导。并且在学生语言学习过程中，将学生置于新的语言学习环境下，从而为学生语言学习工作规划提供保障。输入假说引导下的学生外语学习中，主要是以学生的外语学习观念灌输引导为前提，通过学生课堂学习，在教师的引导下，形成学生的自身语言学习习惯。并且在学习过程中，及时的结合自身学习习惯养成要求，调整学习过程中的相关习惯，确保在习惯的形成中，能够为学生外语学习质量提升奠定基础。

（二）输出假说

输出假说也是在“以读促写”教学策略实施中应该明确的教学理论，由于在当前学生学习管理中，对于学生学习管理要求不同，使得整个学生管理工作实施特色出现了改变。为了能够展示出新时期高中英语教学管理效果，需要结合教学管理中的要求，科学的调整教学中心。很多学者在针对外语学习研究中都表示，由于学生在外语学习过程中对于语言的表达和应用是最为关键的一项要素。学生在教师讲授下学习到新型知识点，然后在教学工作实施中，及时的将知识点整合，最终通过自己的理解将知识点运用方式展示出来。而这个过程中需要学生自身写作思维整合能力较强，这样才能在学习过程中，有效地展示出学生学习质量。

二、高中英语写作教学“以读促写”策略运用方式

（一）针对性训练

“以读促写”策略在高中英语写作教学训练中，教师应该按照教学工作布置中的要求，及时的对教学训练工作落实。以针对性训练作为学生教学中的主要方式，能够保障在教学工作实施中，更好地为学生写作学习水平提升鉴定基础。例如，在“以读促写”策略实施下的高中英语写作教学中，以译林出版社牛津英语模块五第二单元《Reading The economy or the environment ——must we choose？》教学中，教师可以让学生针对该题目组织辩论训练，让学生在阅读过程中获取信息，同时让学生在对“辩论的组织”，“观点的陈述及反驳”等方面进行词块的归纳和积累基础上阐述自己的观点，最终通过教师的评价和引导，将阅读和辩论过程的表达应用于写作，从而提升学生写作能力。

（二）注重技巧传输，科学讲解

科学讲解对于高中英语写作教学中的“以读促写”教学模式构建具有重要影响。由于在当前高中英语教学改革工作实施中，对于学生英语学习提出了新的要求，要想在这种背景下，更好地为学生英语学习成绩提升奠定基础。例如，在对译林出版社牛津英语模块九第二单元Project《Imperial Tombs》的Preserving the tombs进行阅读文本分析时，引导学生根据如 as a result， in addition，for example， most important of all等连接词与上下文的衔接关系来回答问题：What measures have been taken to preserve these historic sites？教师可以在教学中科学的训练指导，以此提升学生阅读能力，从而将阅读所获得的写作技巧之谋篇布局运用于写作中，提升学生英语写作水平。

（三）及时总结，形成反思

总计与反思对于“以读促写”策略实施下的高中英语写作教学工作规划也是较为重视的，要想提升高中英语学习质量，就需要以现有英语教学工作布置为前提，科学的整合学生英语学习体系。在教学工作实施和处置中，将“以读促写”教学理念应用明确，进而保障在相关教学工作的实施和处置中，能够为新时期高中英语写作教学工作规划提供保障。例如，在模块九第一单元的Reading：Canada -land of maple trees阅读教学中，有意识让学生关注和搜集阅读文本中的形容词fantastic，vast， frozen，countless，endless，delighted，unique，abundant，dynamic，lively，superb，best-known，awesome和副词，便于在以后的写作中恰当使用形容词和副词来表达情感。

结语

综上所述，在高中英语写作教学中，为了能够体现出“以读促写”教学策略运用效果，需要教师在教学工作开展中，科学的整合教学理论。并且按照高中英语教学规划中的要求，科学的调整教学方式，进而保障教学方式的整合处置中，能够为高中英语教学工作实施奠定基础。通过本文的研究和分析，将高中英语写作教学“以读促写”策略运用方式归纳为以下几点：一是针对性训练;二是注重技巧传输，科学降解;三是及时总结，形成反思。科学细化以上三点教学对策实施后，才能为高中英语写作教学工作实施奠定基础，提升学生教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

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