观察、思考，初中生写作的两件法宝

叶建新

【摘要】  不少初中生写作时，往往会出现谈文色变、无从下笔的畏难情绪。写出的文章或空洞无物，或杂乱无章。能一气呵成完成一篇完整且内容充实文章的学生少之又少。本文就上述现状出现的原因进行了分析，并提出了优化学生写作的几点建议。

【关键词】  初中语文 写作 观察、思考 引导

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-132-01

一、学生写作陷入困境情况分析

初中写作教学是初中语文教学中的一个重要组成部分。写作是艺术化表达学生思想和描述学生生活的手段，写作素材源自于生活，源自于他们身边的所见所闻。学生写作无从下笔，显然是缺乏生活观察、缺乏写作素材的储备。脱离生活的写作只能让学生的文章最终出现虚情假意、套路化和模板化痕迹严重的现状。

部分学生写作时，对所积累的写作素材，未动脑筋去合理安排，去构思结构，便杂乱无章地呈现出来。这样的文章缺乏条理性和连贯性，让读者在阅读中感到毫无头绪，对学生想要呈现的思想和表达的情感一无所知。

二、善于观察和思考之浅见

（一）善于观察，注重素材积累

观察是积累的过程，积累是素材的集合。在观察生活的基础上，尽量积累更多的素材。

1.善于观察，要力求细致

人们常道：欲要看究竟，处处细留心。因而在作文教学中，要引导学生处处留心身边的人和事物，观察要细心，才能抓住观察对象的特点。写出的文章形象才更加丰满，内容才更加充实。

观察是积累的重要手段，经过学生细致的视觉感官积累起来的事物，能够以更加清晰的方式印刻在学生脑海中，让学生在写作中更易于丰富文章的内涵。譬如，教师引导学生描写荷花和荷叶。未经细致观察的学生，对荷花的描写必然是从最宏观的颜色和形态进行描写。而经过细致观察的学生，将会注意到荷花的脉络和纹理，注意到含苞待放时候严密包裹着的花蕊及其中的还未展开的莲蓬雏形。未经细致观察的学生在描写荷叶时，只是从碧绿的颜色并大片漂浮在水面上这一特点进行描写。而经过学生细致观察的学生，更能注视到荷叶上方圆润晶莹的水滴及其下方微小的绒毛。对比可见，细致的观察对学生的写作是如此的重要。因此，教师在组织学生开展写作活动之前，不要急于求成，而是要求学生通过对事物的细致观察后再着笔描写。例如，指导学生进行人物描写的写作练习。首先，教师要引导学生选定描写的对象，可以是自己的家人、可以是自己的朋友，也可以是自己的老师。然后，强调描写人物之前先对人物进行细致的观察，从外貌特点到人物形态，从人物语言到人物动作，都进行细致的观察，并抓住人物的特点，为自己的写作储备好充足的材料。由此写出的文章，对人物的描写就会更加贴切。

2.注重积累，要多读多写

知识在于积累，注重积累对学生写作至关重要。学生注重生活观察后，可着手素材的积累。从多读入手，要求学生要多读课文、课外书和报纸杂志，勤动笔摘录成语、诗句、精彩语段等语言素材，并按知识系统分板块归类积累。倘能熟记于心，则对写作不无裨益。多写，是写作素材积累的主要途径。要求学生坚持写日记，把那些有趣的、有意义的所见所闻记下来，日积月累，从而丰富写作素材的积累。积累多了，知识自然也丰富了。学生写作就有话可说，无从下笔的难题就会迎刃而解;学生的写作能力就会在“不经意”间得到提高。

（二）善于思考，注重构思和展开联想

在审题、选材后要认真思考，侧重于布局谋篇;使文章内容充实而又生动，则需展开丰富的联想。

1.注重布局谋篇，合理安排材料

在作文教学中，向学生传授布局谋篇的写作知识，让学生掌握布局谋篇的知识要点。所谓布局谋篇就是在审题、选材之后，对材料的组织、结构安排等做整体谋划。首先要围绕中心对材料作全面的梳理，拟出全文的框架。其次是拟定框架后列出写作提纲。指导学生写记叙文，要引导学生思考：先写什么，后写什么;哪些内容详写，哪些内容略写;怎样开头和结尾，段间如何过渡。有了这样的通盘布局，就能言之有序，从而增强了文章内容的连贯性，使文章的层次结构更加清晰。指导学生写议论文，教师首先要引导学生亮明主题，然后引导通过采用不同的结构组材成篇。可以指导学生采用总—分的结构形式，或采用并列的结构形式，或采用递进的结构形式。使学生头脑中有整体的规划，那文章的结构就更加严谨、更完整。

可见，写作之前引导学生思考，熟练做好布局谋篇，有助于学生一气呵成写完全文，避免出现边写边改而致文理不畅的情况。

2.展开丰富联想，运用寫作技法

写作本身是一种艺术化表达的过程，流水账式的写作很难激发读者的阅读欲望。因此，写作还应当富有艺术化气息，应当富有联想色彩。对此，结合写作内容，教师可以引导学生发散他们的联想，对描写事物的形象特点通过丰富大胆联想，并运用优美的语言和精当的描写手法呈现出来，以增强文章的生动性。例如，写人在挫折中奋起，可引导学生联想到陆游《游山西村》的“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”;联想到李白《行路难》的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等名句。指导学生写景时，可引导他们联想到朱自清的《春》，宗璞的《紫藤萝瀑布》等名篇中所运用的描写手法。学生通过联想，并能恰当地把优美句子及写作技法运用到自己的文章中去，文章的表现力就更加丰富，意蕴就更加深刻。

观察是素材积累的过程，思考是展开联想的过程。学生只有经过细致的观察和认真的思考，才能写出一篇内容充实、结构完整的文章来。对此，教师在教学中应引导学生注重观察和积累，启迪学生的思维并引导学生展开丰富的联想，只有这样，才能有效地提升学生的写作水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）：34-35.

[2]万芳艳.关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考[J].才智，2018（20）：103.

[3]马腾.初中语文写作教学中学生文化素养的培养研究[J].课程教育研究，2018（28）：80.