浅析信息技术与小学语文学科的有效整合

袁金花

摘要：信息技術为小学语文教学提供了良好的学习环境，阅读、写作等语文教学内容在信息技术的支持下也有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。目前信息技术与小学语文课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。

关键词：信息技术;小学语文;有效整合

随着新课程改革的不断深入，信息技术在小学语文学科中的重要性日益显现，两者的关系越来越密切。信息技术与小学语文学科的整合，既改变了传统的小学语文课堂的教学模式，提高了效益，又为信息技术的发展开辟了新的领域。我通过实践，对当前的信息技术与小学语文学科的整合有以下几点思考：

一、信息技术与学科整合的实施措施

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。例如教四年级课文《黄河是怎样变化的》一文时，上课伊始，切入黄河奔腾的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过黄河的同学耳目为之一新。[1]

2、有利于优化教学手段，提高教学效率

传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体则不同，它打破了课堂40分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《松鼠》一文时，因松鼠的形状和习性不够了解，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但一旦运用多媒体将松鼠的图片和资料显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。

3、借用信息技术，优化“讲解”情境，重视过程教学

语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，可以用多媒体课件寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”……使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。例如四年级上册的学习《观潮》一文中，对于我们这些生活在内陆的旱鸭子，很多学生没有看到过大海，更不用说“观潮”了，因此，为了让同学们能够更加深入地理解课文，我从网上下载了《观潮》课件，并根据学生的实际情况对课文内容做了修改，效果很好。[2]

4、信息技术，加强了师生间的多向交流，关注学生的交往状态

运用以多媒体和网络为核心的信息技术，可使教学信息传输及反馈调节得到优化。在运用多媒体进行作文修改与评讲课时，师生共同参与作文的评改全过程，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动手、动口的积极状态，使各种器官都调动起来，全班学生的主体作用得到了整合。如运用符号修改作文和习作后的点评作文，可充分利用网络课堂自制交互式课件进行师生的双向交流，提高同学间的多向交流。

二、信息技术与初中语文教学实施整合将带来教学观念的变革

随着时代的进步与发展，信息技术在课堂教学中的推广，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。使教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学生由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。

我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。“整合”昭示着一种精神，意味着语文教学的一场革命，一次挑战。信息技术与语文学科整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神。

三、在新时期下，教学实施整合值得反思的地方

（1）整合应是融合

信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。我们认为至少应做到“三个融合”。首先是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。其次，要使信息技术与语文文本内容相融合。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。[3]因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。

（2）整合要讲实效

信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多;二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。三要相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。

（3）整合贵在坚持

网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。今后，还要继续在这方面进行探索和研究，开拓进取，不断前进。相信在不久的将来，语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！

总之，恰当运用以多媒体和网络为核心的现代信息技术，可充分有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。信息技术与小学语文学科的整合，不是一蹴而就的事，应该随着课程的要求、教学要求、信息技术的变化发展，而随之发生变化，坚持与时俱进，在教学手段创新中提高教育质量和水平。

参考文献

[1]刘晓红.信息技术与语文学科整合的实践与探索[J].中国现代教育装备，2010（16）.

[2]张晓祥.整合信息技术与语文学科教学初探[J].青年科学，2010（1）.

[3]张家全.《利用现代信息技术促进教学过程的改善》，教育研究，2001年10月