小学语文课堂教学氛围的有效构建策略探究

段云

摘 要：教学环境对学生的学习效率会有着深远的影响，这一点教师可以从孟母三迁的故事中感悟出来。因而小学语文教师要想让自己的课堂教学质量得到保证，他们必须为学生构建和谐轻松的课堂教学氛围。本文就是在此基础上产生的，笔者结合自己的教学经验，提出了趣味性的课堂导入形式、激发学生课堂幸福感的策略以及建立多元化的教学评价体系这三种有效的措施，旨在给各位小学语文教师带来一定的启发。

关键词：课堂氛围;有效构建;小学语文

对于小学生而言，他们学习语文知识最主要的渠道就是来源于教师课堂上的知识讲解。因而小学语文教师要想帮助学生学习到更多的知识，为日后的学习和发展奠定坚实的知识基础，采取有效的措施来让自己的教学效率得到提高就是他们必须要做到的。这时小学语文教师就需要从方方面面进行考虑，其中轻松教学氛围的构建是他们考虑的重中之重。因而接下来笔者就从这方面使力来进行研究。

一、充满趣味性的课堂导入形式

课堂导入环节是小学语文教师课堂教学的首要环节，也因此教师在构建课堂教学氛围的时候，首先需要从这一个环节入手。这时教师就需要结合学生活泼好动的性格特征来为他们寻求充分趣味性的课堂导入形式，如游戏导入、多媒体导入、情境导入、音乐导入等。这样一来，学生就能够在轻松环境的影响下快速地进入到学习的状态。但在此过程中，教师要注意的是，课堂导入的时间并不宜过长，否则会影响了教师自身课堂教学的效率。例如：在进行《牛郎织女》这一篇文章的课堂教学中，笔者在课堂导入的环节中就利用多媒体向学生展示了这样一幅画面：在夜幕低垂，群星闪烁的时候，小孩子们可以清晰地看到一条银色的天河，以及天河两边两颗最闪亮的星星，于是他们就会指着这两颗星星去问大人，就此引出了牛郎和织女的故事。笔者在展示画面的时候，还为其搭配了解说词，这样一来，即使学生听说过牛郎和织女的故事，他们也在各种感官的刺激下对即将要学习的文章产生了强烈的阅读欲望。此时笔者的整个课堂教学氛围就会变得活跃起来，笔者再进行接下来的课堂教学活动就会顺利很多。

二、激发学生课堂幸福感的教学策略

在传统的小学语文教学中，学生总是处于被动的学习地位，他们也因此产生了对教师和对学习的逆反心理，进而无法在教师的教学课堂中感受到快乐，此时教师的课堂氛围也会显得极为压抑。这时教师就需要研究能够激发学生課堂幸福感的教学策略，从根本上来讲，教师需要让学生成为知识的主动获取者。这时教师就可以采取翻转课堂、小组合作探究等教学策略，可以达到很好的课堂教学效率。例如：在进行《轮椅上的霍金》这一篇文章的阅读教学时，笔者需要让学生感受到霍金不仅是物理中的天才，还是生活中的强者，进而能够学习霍金的精神品质。这时班子和就采取了翻转课堂的教学模式。在课堂教学之前，笔者就会将本节课的重点内容制作成微课，让学生据此进行文章的预习，笔者则会要求学生记录下自己预习过程中的收获以及遇到的问题。这样的话，学生就有了一定的知识基础，在课堂教学的时候，笔者就会引导学生大胆说出他们的收获和问题，并号召其他学生一起进行问题的解决。在此过程中，笔者还会搜集学生的兴趣爱好，并在此基础上为他们精心准备奖励的物品。这样的话，学生在上课的时候就能够感受到满满的幸福感。

三、建立多元化的教学评价体系

教学评价也是小学语文教师课堂教学中的一个重要环节，因为学生在这一个环节中可以清楚地知道自己身上存在的优点和缺点，进而能够有了正确的前进方向，让自己变得更加优秀。在此过程中，教师如果只是根据学生的成绩来进行点评，就会将课堂的氛围弄得沉闷无比，最后也不会让学生很好地接受。因而教师必须建立起多元化的教学评价体系，不光需要从各个角度对学生进行评价，还需要让评价者的身份多元化。例如：在课堂教学的过程中，笔者会从各个方面去观察学生的表现，并在课堂教学快要结束的时候围绕学习能力、学习态度、思想品德、人际关系这四个方面来对学生进行科学的评价。评价的时候，笔者会用激励性的语言来对他们的优点进行肯定，并用委婉的语言来指出他们的缺点。除此之外，笔者还会就学生同样的表现来让他们彼此之间进行互相评价，还会让学生回家去询问父母对他们的评价。这样的话，来自多方面的评价会让学生更容易接受和信服，并能够据此积极地对自身作出改变。

总而言之，小学生因为年龄小以及阅历有限的原因，他们的思维总是会受到外界各种因素的影响，其中环境因素的影响是巨大的。这时小学语文教师要想在有限的课堂时间内帮助学生轻松快乐地进行语文知识的学习，他们首先就需要为学生构建轻松和谐的教学氛围。但这并不是一件容易的事情，教师需要结合学生的性格特征以及自身的教学内容来进行深入探索，还需要经过不断的教学实践检验才能够得到构建课堂教学氛围的有效策略。

参考文献：

[1]胡婉瑛.如何营造小学语文课堂教学氛围[J].名师在线，2018（08）：54-55.

[2]杨再升.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].甘肃教育，2018（03）：94.