她们为什么离开

段思敏

【摘要】 大量幼师专业学生在就业不久后就选择转行放弃自己所选择的专业一直是让学校以及我们当地幼儿园困扰的一大问题，本文试图从社会、幼儿园以及学生自身这四个层面分析原因，并找出相应解决方案缓解这一问题。

【关键词】  幼师学生转行 原因 解决方案

【中图分类号】  G715                         【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）02-181-02

一、幼师专业学生就业现状

2018年11月—12月，借着2016级学生随岗实习的机会我走访了与我们有合作关系的各幼儿园，并与在这些幼儿园工作的学生进行深入交谈，发现了一个让我感到震惊并很忧心的事情，从2011年至今，七年时间里除去自主选择升学参加高考进入大学深造的学生，我们共向各幼儿园输送毕业生220余人，但是人是才毕业不足一年的学生，将近20人是毕业将近两年的学生，毕业越久的学生留在幼儿园的人越少，11年毕业的学生基本在幼儿园里看不到踪影了，更令人忧心的是这些留下的学生也有一半以上有转行意向，状况堪忧。为此，我与学生、幼儿园方都做了一定的交流，总结了以下几点原因。

二、学生转行原因分析

（一）幼儿园因素

1.工资待遇低

幼儿教师工资待遇偏低主要表现在两个方面，一是幼儿教师工资偏低，我们的学生都是在私立幼儿园工作，平均年收入在1.5万～2.5万之间，基本属于最低工资了。二是幼儿教师的社会保障水平较低。在与学生的交谈中我们知道除了极个别幼儿园，大部分的幼儿园是没有其他的社会保险的，有也是最低标准。

我们的学生大部分都是家境不太好的学生，这么低的工资待遇，让走上社会后有了一定家庭负担的学生感觉压力很大，因此会被其他一些工资要高的行业吸引，选择转行，放弃自己的专业。

2.在园发展空间小，培训机会少

我们的学生都是在民办幼儿园，园里的培训园内并不是很多，且专业性不强没有提升教学素质的意义，这让我们的学生盼望着去园外培训，而民办幼儿园里的外出培训机会极少，僧多粥少，很多幼儿园就采取论资排辈的方式，首先是教学经验丰富的年长老师，然后是市区职业学校毕业的毕业生，最后才是我们学校本专业的毕业生，因此基本上学生都没有机会出去进行学习，也没有太多晋升的机会，因此觉得职业前景不大，失望离开。

3.部分幼儿园管理过于严苛，缺乏人文关怀

从与毕业学生的交谈中我发现，在一些幼儿园老师缺乏充分的教学自主权，教师评价和奖励制度欠公平合理，解，幼儿园的各项规章制度过于严格，管理者对教师经常缺乏赏识与肯定等。同时，教师加班司空见惯，而加班工资却很少甚至没有，久而久之教遇到困难和失误时缺乏帮助与谅师容易厌倦工作，选择转行。

（二）社会因素

1.社会地位低，缺乏对应的尊重

幼儿教师在我国的教师队伍中一直处于弱势群体，有些家长认为把孩子送到幼儿园就是给自己的孩子找了个漂亮的高级保姆，没有社会地位，因此对老师颐指气使，有问题就一味责怪老师，不愿与老师好好沟通挫伤了老师们的工作积极性，同时很多社会人士也对这一职业存在偏见，我们的学生出去向别人介绍自己的职业时，也常常受到轻视，这些学生毕业时年纪尚轻，很容易受周围环境影响，在连续打击下就很难产生职业认同感，因此会选择放弃本专业。

2.社会期望高，压力大

隨着经济的发展，越来越多的家长不想让自己的孩子输在起跑线，因此对幼儿园教师的要求也越来越多。幼儿教师既是关心幼儿生活起居的保姆，也是懂教育的教育家，又是精通琴、棋、书、画的艺术家，还是做好家园联系的外交家。幼儿教师被有些家长看成了万能的机器人，一旦不满，家长又能随意向管理者投诉，使教师腹背受敌，压力极大。

（三）自身因素

1.学生自身的专业素养与教育发展要求之间产生矛盾，从而产生强烈的挫败感

现代幼儿教育要求幼儿教师必须具备教师的基本素质。这些素养有：对儿童认识和理解的知识、管理幼儿的能力，对幼儿活动设计和实施的能力、与家长沟通的能力、以及一些基本的艺术素养（儿歌弹唱、舞蹈、美术等）等。可是我们的一部分学生在学校时并没有扎实的学习这些知识，培养这些能力，结果进入幼儿园之后发现既不能很好地管理幼儿，对幼儿的一些行为产生正确的认知选择合适的处理方法，又不能很好的组织实施幼儿的活动，甚至基本的弹唱跳画也不能很好地完成，在进入工作岗位后找不到自己的位置，深受挫败，从而选择离开。同时，部分学生在毕业后工作岗位上因为与同事、家长、领导、幼儿沟通出现问题，关系不融洽而导致离职的倾向或行为。

2.职业倦怠感严重

所谓职业倦怠，是指从业者因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。学生产生职业倦怠，究其原因在于：一是感觉这份工作并不是当初想象中的那么有意义，二是在工作上的付出得不到大家的肯定，付出与所得不成正比……

3.学生学历太低，发展的机会小

我们的学生都是中职毕业的学生，由于现在的教师规定，她们的这个学历没有办法去参加教师资格证考试，更没办法参加公招考试，只能在私立的幼儿园兜兜转转，看不到改变晋升的希望，选择离开。

三、改善幼师专业学生就业后大量转行这一现状的对策

（一）从幼儿园因素出发

1.提高教师的工资待遇，完善奖惩制度

幼儿园能提高合理的提高教师基本工资，其次提高内部教师工龄工资，同时，除教师应享有的固定工资外，对于加班、获奖、有突出贡献等要实施激励政策，在工资待遇上有所体现，让教师觉得自己的付出是有回报、有价值的。让教师得到实惠，最后要完善奖惩制度。在执行这些制度要做到考核方式公平透明。

2.加大教师升职空间，合理安排培训机会

园长要对本园教师水平整体把握，做到心中有数，分配教师要发挥教师长处达到人尽其才，才尽其用的效果。首先，在日常的工作管理者中，也可以根据教师的特长，兴趣意向安排有一定挑战性，开拓性的工作岗位，激发教师的自信心上进心，或者实施竞争上岗制度，鼓励全园教师参与，给予更多的专业自主权和晋升机会。其次，还要关心幼儿教师的专业发展，努力为教师提供更多的培训和学习机会，平衡合理的安排培训机会。

3.创设温暖、和谐的幼儿园工作环境

民主、宽松、团队和谐、积极向上的工作环境能够有效促进幼儿教师的主动性，降低职业倦怠感。幼儿园要创设一个舒适温馨的物质环境，完善幼儿园教学设施，同时要努力营造宽容、开放的文化氛围和创设安心的精神环境，不能让环境变得封闭、狭隘、充满矛盾，同时在老师遇到困难时能及时的给予支持和帮助，让幼儿教师在幼儿园内工作的舒适、安心，有归属感和幸福感。

（二）从社会因素出发：提高幼儿老师的社会认可度

因为大众对幼师缺乏认识，不能理解幼儿教师劳动的复杂性、特殊性和创造性，导致了对幼儿教师职业期望过低。基于此，一方面幼儿园应该加强对家长及社会的宣传力度，展现幼儿教师的良好形象，使社会公众加强对幼儿教师职业的了解，改变对幼儿教师职业形象的偏见和传统观念。作為家长，最好也能够参与到幼教过程中来，真正体验与感受幼儿教师工作的特点，进而加强教师与家长之间的沟通与理解。另一方面，幼儿教师应提高自身专业化水平，通过自身的学历晋升及培训、继续教育等途径提高自身职业素质，更深入地了解与理解幼儿各年龄阶段发展特点，有针对性地教育孩子。使公众得到认可，幼儿教师是具有专业技术的职业，应该得到社会的尊重与肯定。

（三）从自身因素出发

1.从多方面提高学生的专业素养

（1）学校方面

我们作为培养幼师的学校在课程设置上要加强对学生进行教师的基本素质相关课程的培训，并且与幼儿园联合设置相应的过关制度、学分制度，只有通过相应课程的考核，才能允许实习，否则就要重修，帮助学生在学校打好基础，出去后能更顺利的进入相应的岗位。同时，最后，还要加强专业道德和专业精神的培养，加强职业道德修养和师德教育，提高专业道德和专业精神。

（2）学生自身

学生可以通过继续教育、能力培训等多种手段提升自己的专业能力，也可以在工作岗位上可以结合自己的教学经验向不同类型、不同级别的教师相互学习，共同成长。在理论学习及实践交流过程中，她们能够不断接受新理念、新知识、新技能，从而满足自己业化成长的需要。

2.鼓励学生在工作后进行继续教育，提升学历及素养

鼓励学生在毕业后通过电大、成人大学等多种手段进行继续教育，提升自己的学历，同时通过继续学习取得教师资格证，为自己的职业发展创造条件，同时也为今后进入公办教师的队伍发展可能性。

小结

幼儿教育是我们国家的朝阳产业，幼儿教师是这一行业的中流砥柱，幼儿教师队伍的稳定，直接影响幼儿身心健康的发展，同时教师队伍的稳定又直接影响幼师专业的发展，针对现有大量青年教师刚就业不久就匆匆离职的流失状况，我们应采取积极主动策略，维持幼儿教师队伍的稳定，促进新任幼儿教师的发展，从而帮助这一产业蓬勃的发展，为我们培养出优秀、健康的下一代做出努力。

[ 参  考  文  献 ]

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