“群文阅读”与小学生阅读能力发展的研究

吴莲泽

摘  要：《“群文阅读”与小学生阅读能力发展的研究》针对小学语文阅读教学存在的“少、費、差、慢”的低效语文学习状态等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索小学群文阅读教学的策略，以及群文阅读对小学生阅读能力发展的影响，并最终形成切实可行有效的小学群文阅读课堂教学模式。通过实施群文阅读教学，增强小学语文阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的培养。

关键词：群文阅读;阅读能力;发展

【中图分类号】G 623.2     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0157-01

1.问题提出

时代已经步入信息化，需要阅读的材料如潮水般涌入我们的视野，快速阅读能力，探究发现能力，处理信息的思考力，表达、表现阅读见解的能力。这些能力的培养已经摆在语文教学的面前。传统的语文阅读教学课堂，首先局限于单篇课文的内容分析，以大声朗读和词句理解为主要教学手段，“少、费、差、慢”的低效语文学习状态仍然没有得到根本改变。其次单篇阅读教学难以实现《课标》要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡学生广泛阅读，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。因此，当前的语文阅读教学，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂容量，提高阅读效率，提倡群文阅读。

群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。它打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养小学生的阅读能力。

2.制订方案

如何实施群文阅读，培养学生阅读能力？经过慎重考虑，我们确定了《“群文阅读”与小学生阅读能力发展的研究》这个课题，期望通过开展丰富多彩的阅读教育实践活动来激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度，让学生学会阅读的方法策略，进而提高其阅读能力。我们将课题研究的时间确定在2014-2017三个学年度，研究内容确定为两方面：1、“群文阅读”语文课堂教学模式的建构。2、研究“群文阅读”语文课堂教学模式对学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方式、阅读速度等产生的影响。

3.开展研究

制订方案后，我们按照方案，从查阅资料、问卷调查、行动实践、经验交流、课堂展示等各方面开展了研究。我们的研究主要从以下几个方面入手：

（1）了解情况。我们通过对学生问卷调查，了解学生的阅读情况。

（2）理论学习。我们课题组的教师通过不断理论学习，具备了一定的理论基础，为该课题的研究打下了良好的基础。

（3）建构模式。通过老师们查阅资料，比较当前一些教学模式，以及不断的学习、实践、研讨后，摸索出了群文阅读教学的模式。

第一，“略读课文拓展”的群文阅读教学模式。这个模式按以下步骤操作：第一步：明确主旨。第二步：群文阅读。第三步：整合信息。第四步：拓展延伸。

第二，“比较阅读”的群文阅读教学模式：这个模式分为四步，分别是：第一步：谈话导入，引出主题。第二步：深入读文，比较归纳。第三步：填写表格，梳理异同。第四步：拓展延伸，迁移运用。

（4）考察效果。课题组教师在平时语文课堂实践中实施群文阅读教学模式，考察学生的阅读能力及阅读效果。同时通过做课来充实、完善课题研究的内容，通过探究、展示课堂教学来解决课题研究中存在的问题。

4.研究成果

我们通三年的理论学习、教学实践、交流以及深入学生、家长的调查，得出以下研究成果：

（1）建构了以下群文阅读课堂教学模式。一是“略读课文拓展”的群文阅读教学模式。二是“比较阅读”的群文阅读课堂教学模式。

（2）实现了两个有效提升。一是学生阅读能力得到提升。通过对学生语文阅读学习情况的前后问卷调查，结果显示：学生阅读习惯有显著的变化，而且阅读的兴趣、主动性、积极性有明显提高，也掌握了多种阅读方法。另外，从平时课堂观察、单元检测分析等可以看出，学生的分析、整合、思辨、概括、归纳、理解等能力得到了提高，学生语文成绩也有了显著提高。二是家长的教育理念得到提升。课题组教师们通过问卷调查、走访、座谈等方式，对家长们的教育理念和教育方式进行了解和分析。从调查分析中可以看出，家长的教育理念和教育方式都有了明显的改变，他们除了关注孩子的身体健康与学习成绩，也开始关注孩子的课外阅读。给孩子购买有关书籍;配合学校主动参与孩子的阅读;在家里营造良好的书香家庭氛围。

5.问题反思

一是群文阅读是一种较新的理念和操作方式，可供借鉴较少，要求教师自身的阅读有一定的广度和深度，并能敏锐地挖掘课内之间、内外之间的可整合因素，这对我们的老师提出了更高的要求。二是阅读能力的形成与提高是一个长期的、渐进的过程，不可能一蹴而就，这就要求我们教师要有耐心，要有持之以恒的精神。三是我们探索到的也只是“群文阅读”的冰山一角，今后我们加强学习，对群文阅读展开深入地研究，探索出阅读教育的新思路。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准，2011

[2]龚春燕，胡芳等主编.小学教学模式探索与实践

[3]刘荣华.小学群文阅读的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版·语文，2012（11）