浅谈引导一年级学生看图写话的方法

2019-09-10 05:39方丽
天津教育·中 2019年12期
关键词:看图写话积累绘本阅读

方丽

【摘要】小学生低年级的语文教学主要是以识字和写字为主的,并且逐步培养小学生的朗诵和阅读的能力。绘本阅读,就是将图片与文字结合起来,利用所展现的画面来表达意思,这对于低年级的学生来说是非常有趣的,这些学生也愿意去看,可以引起学生的学习兴趣。但是在现在,语文的教学已经不仅仅满足于绘本阅读了,更是要引导学生走向看图写话,训练学生的语言表达能力和对语文的综合运用能力,并为以后学生学习好语文打下坚实、牢固的基础,看图写话既能为写作方面积累方法,同时也可以在训练的过程中为学生积累不少的词汇资源。

【关键词】绘本阅读;看图写话;积累

看图写话,就是要让学生用眼睛去看图,再将图片中所描述的事件、人物、景色等都描述出来,看图写话看起来好像很简单,但其实是对教师以及学生的一个挑战,一年级的学生都是刚刚入学不久的,可能学生们知道图片上有什么东西,但是想要让他们用笔描述出来其实就很难了。基于此,本文将从以下几个方面探讨引导学生看图写话的方法。

一、看,培养观察能力

看图写话从字面的意思来看就是首先要教会学生如何去看。看就是看图写话的基础,要让学生学会怎么去观察,养成一个观察的好习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径,观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图写话之前,只有对图片中所讲述的东西认真观察之后,才会有更好的理解,并且对图片内容的整体性有了一个全面的了解。让学生通过仔细观察,搞清楚图片中所描述的时间、地点、事件、人物,才能更好地用文字表达出来,教会学生认真观察,就等于给学生一个学习好语文的通行证。一般来说,低年级的要求都是观察单幅的图片,要求还是比较低的,而且图片当中会给学生很多的内容,那么这个时候就要让学生有序、全面地去表达出来,这个时候就要教师去教给学生方法了,让学生可以有顺序地去描述图片中的内容,比如从左到右、从上到下等的观察方法。

二、想,培养学生的想象力

看图写话所看到的图片都是单个的、比较单调的,可能对于学生来说是比较无聊的,因为观察的图片都是静止的,如果没有什么想象力,就只是把看到的东西写下来是很平淡的,那么这个时候就需要教师进行合适的引导,在课堂中去激发学生的想象力。教师们可以在课堂上,以图片中的内容为主要的方向,用提问的方式去引导学生想象,将一幅静态的图片变成动态的图片,让学生在脑中将图片动起来,让整个画面都鲜活起来,这样就不会很单调了,让刚开始平淡无奇的图片活跃在学生的脑中,让学生有一个合理的想象。引导学生将图片中不会说话的人物变得会说话,不会动的景色变得会动起来,根据提供的一幅图片去联想出后面的内容,通过一幅图片想象一个全新的意境。

在语文教学中,培养学生的思维能力也是很重要的,能更好地激发学生的创造力。低年级的学生在思维等方面还是像一张白纸一样,有足够大的空间让学生去创造,所以作为教师,应该要将学生这种创造力激发出来,进行大胆想象,在教学方面,我们一直都是提倡“百花齐放”的。

三、说,培养口头表达能力

在之前学生们已经会看了、会想了,接下来就到口头表达了,只有更好地用语言表达出来,才能更好地写下来。一年级的学生年纪都不是太大,很多时候文字他们很难写出来,那么这个时候也不要压制学生,可以让学生先说出来,然后再写出来,要有一个循序渐进的过程,跳跃式的教学是不能更好地学习知识的。口头表达能力是书面写作能力的一个基础,有目的有计划地进行“看图说话”教学,可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中提高读写能力,增强对事物的观察能力和思维能力,进而发展智力。低年级的学生都是比较活泼好动的,很多时候所讲出来的话都是没有太多的逻辑性,他们很喜欢问为什么,而且他们说话也是没有太多的条理性,经常讲出来的话都是比较天马行空的,但是教师在训练学生的时候一定要有足够的耐心,要求从低到高。我们可以制定奖励制度,让学生更加踊跃地说出来,对于说得好的学生进行一定的奖励,对于那些稍有欠缺的学生也进行勉励,让学生都勇敢地说出来,训练学生的口头表达能力。

四、写,培养书面表达能力

看图说话的最后一个步骤就是写出来,这样我们之前所讲的那些才能更好地体现出来。教学是一个循序渐进的过程,在刚开始的时候,肯定不能对学生的要求太高,如果太高的话,学生没有达到那个要求,反而还会有一个沮丧的心态,这对于以后的学习非常不利,所以在刚开始,教师对于学生的要求还是不能太高,先让学生用几句话去写出来,将时间、事件、地点、人物先正确地表达出来,之后再慢慢提高要求,尽量让写出来的东西是连贯、有逻辑性的,并且可以对图片中的内容有更好的表述,学生所看到的图画是静止、平淡,但是我们可以让学生用生动、形象的语言去表达出来。

五、培养学生的自信

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲,越来越自信,就得让他们的进步得到教师和同学们的承认和肯定,享受成功的喜悦,对于表现好的学生给予鼓励,也可以让被表扬的学生有了变得更好的动力,对于稍微落后的学生也要采取鼓励的政策,让学生不要气馁,有了一些好的学生的对比,教师再进行适当的指导,可以让稍微落后的学生有了不甘落后的心理,让每个学生都自信起来。

六、结语

小学一年级的语文课程开始有了看图写话,看图写话是作文最初步的训练,一二年级的看图写话是为三年级的作文打基础的,也是培养孩子的认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。作为教师,我们需要更好地去指引学生学习的方向,激发学生更多的创造力,为以后学生的学习打下更好的基础。

参考文献:

[1]何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].華东师范大学.2016.

(责任编辑 袁霜)

猜你喜欢
看图写话积累绘本阅读
把握“经纬”,定准看图写话的“坐标”
巧引妙导提高小学低年级学生看图写话能力
绘本阅读教学中如何运用恰当有效地提问促进幼儿积极情感体验的发展
低年级学生看图写话能力培养初探
新课改背景下英语绘本阅读分析
孩子们与绘本的那些事
浅谈农村小学语文教学中作文素材的积累
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
镉在旱柳(Salix matsudana Koidz)植株各器官中的积累及对其它营养元素吸收和利用的影响
积累,为学生写作增光添彩