小学语文写字教学有效性研究与策略

林岭侠

摘要：汉字是中华传统文化的重要组成部分。强化写字教学，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求。文章主要阐述小学语文写字教学有效性研究与策略：统一多方认识，重视写字教学;提升教师能力，促使指导到位;采用多种形式，激发写字兴趣;实施多维研究，优化课堂教学;改革评价机制，促进全面提高。

关键词：小学语文;写作教学;教学策略

《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”的理念，写字教学是语文教学的重要方面，如何重新认识写字教学的意义与价值，改变过去传统单一的写字教学行为，是每个语文教师必须认真思考和实践的，只有把写字教学落在实处，才能更好地为提高学生的语文素养服务。

一、统一多方认识，重视写字教学

写字是一项重要的语文基本功，是人文内涵的外在显现。其实，写字的好处不仅仅在于实用，其更大意义在于练习写字的过程，是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此，写字教学要引起社会、学校、家庭多方的重视。

（一）统一认识

首先学校从领导层面上要充分认识写字教学的重要意义，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。因此，写字教学中进行带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正、写规范，从小打好写字基础。其次，引导学生练就一手好字是全体教师的责任;同时要争取获得家长的支持与配合。

（二）多管齐下

语文教师应重视学生的写字教学，但光靠语文教师是不够的，还要取得其他任课教师和家长的支持。因此，在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主;写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”;教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。

（三）时间保证

切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其他学科的教学时间。首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节写字课，保证每天的20分钟写字课;其次，要把写字作业与其他作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科教师和家长积极参与，形成练字氛围。

二、提升教师能力。促使指导到位

写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程，因此，教师的写字基本功决定着写字教学的质量。传统的教学管理非常重视教师的“三字一话”基本功训练。笔者注意到，现在这方面的基本功已被外语、现代教育技术等新的基本功项目取代。这对于小学语文教师来说，不能不说是一个缺失。笔者认为有必要倡导教师练习写字基本功。笔者还注意到，综观目前各校的语文教学研究活动，写字教学的研究与阅读教学的研究之间的反差越来越大，这不利于写字教学的发展。

三、采用多种形式，激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中教师要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。

（一）故事激趣

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如，大书法家王羲之勤学苦练书法。通过讲故事的形式增加学生对书法的了解，从而提高学生的写字兴趣。

（二）直观演示

在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写;为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法等。在教学“棍”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，笔者采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法。先给学生“木”字和“昆”字，让学生合成一个字，通过操作得出：必须把“木”的最后一捺改成点。学生不仅掌握了“棍”字的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。

（三）榜样激趣

根据小学生好仿效的特点，教师要善于发现、及时鼓励、大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样。这样的榜样近在身边，很有感召力。上写字课时，可以有计划地让个别学生到“小榜样”身边学习，也可让“小榜样”当小老师示范，这样能收到事半功倍的效果。

（四）编写字歌

教师可创作写字歌来激发学生的写字兴趣，让学生在写字歌的哼唱旋律中，明确写字要求，培养学生的写字习惯。如《写字歌》：身正肩平腿不动，身体姿势记心中，一寸一尺一拳头，写字姿势不可丢，指实掌虚腕灵活，笔画轻重需琢磨！

四、实施多维研究。优化课堂教学

（一）研究学段目标，确保教学提升度

小学阶段写字教学总目标是能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。不同年段的要求是不同的，不能一个“四线方格”指导到底，而是要有系统性，体现螺旋上升。在语文教研活动中，将学段目标作为专项课题进行研究，让教师明确不同年级的写字教学目标，在指导中正确定位，不拔高、不降低。

（二）研究指導模式。提升课堂教学实效

经过一段时间的团队合作研究，笔者初步探索出了“双结合、六步骤”的课堂指导模式。“双结合”即知识、技能与情感相结合，教师的指导与学生的自我体验相结合。在此基础上确立了“六步骤”指导模式，即“激趣导入一观察感悟一指导示范一描仿临练—合作品评一习得方法”。

（三）研究写字技巧，提高学生写字水平

写字课，教师应充分利用小学写字教材，引导学生树立整体的汉字观念，把握字的结构，规范字的笔画，掌握字的笔顺规则，在教师的悉心指导和严格训练下把字写好。

1.基本笔画。每个字都是由基本笔画组成，想写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，这能为学生的书写能力打下扎实的基本功。

2.字的偏旁。大部分的汉字都有偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写规律，就可以将其运用到带有这些偏旁的字，触类旁通、举一反三。

3.字的结构。汉字的结构可谓是变化多样，可以让低年级学生借助田字格进行练习。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。左右结构的字要求做到左右基本等高，然后看具体分类，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。

在每一次写字中，笔者要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体的认识，就可以让学生一笔一划地写，要写得规范、准确，与范字进行比较。还要求做到心到，就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好，写字水平也会随之提高。

五、改革评价机制，促进全面提高

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。

（一）制定评价方法

写字评价要体现层次性，小学低年级要注意打好写字基础，要过“姿势”和“习惯”关，并注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;进入中、高年级，既要关注其书写规范和流畅程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。评价可以采取星级评价法，也可以采取段位评价法，体现“以学生的发展为本”的原则。注意对学生的进步多给予鼓励，从而激发他们的学习兴趣。

（二）建立写字档案

建立《翰墨童趣书写档案》，每学年组织一次全校的书写测评，纳入书写档案，定期展示。学校可采用写字段位制或等级制，定期评价学生的书写水平，并为每位学生建立写字档案。每位学生一个写字档案袋，把每个学期的考级证明放入袋中，或是把最欣赏的书法作品放入袋中;也可以定期布置学生书写写字作业，并放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。