小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略探讨

唐爱荣

摘要：为促进语文教学工作的落实，保证更多学生参与，本文对小学语文阅读教学中的学生口语交际能力培养进行策略分析。如激发学习兴趣，让学生想要说，扩展阅读范围，让学生乐分享，组织小组合作，让学生敢表达等，不同的培养策略可以对应不同的课文形式，让学生的口语交际能力得到全面提升。

关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力培养

一、激发学习兴趣，让学生想要说

无论是哪个学龄的学生，兴趣都是最好的教师，尤其处在儿童阶段的学生，很容易受到“无意注意”的辅助，进而在边玩边学的过程中获得最好的学习效果。因此，教师必须要在课堂教学过程中注重使用兴趣引导的方式，让更多的学生参与进来，通过主动思考、探究，获得更多的感悟，进而可以在课堂上进行表达。如教师带领学生学习《植物妈妈有办法》时，就可以在课上对这些植物进行标本展示，同时，演示这些植物在种子传播过程中所采用的方法。教师也可以利用多媒体教辅设备对植物生长与种子传播进行动态显示，让学生的兴趣得到吸引，学生倾注在课堂教学内容上的注意力越多，就越愿意与教师进行高效互动。此时教师就可以根據课文主题内容进行问题提问，让学生主动思考并将自己的想法在课上表达出来，这个过程可以让学生的口语交际能力得到训练。与此同时，教师还要对学生的表达进行鼓励，让学生拥有更强的自信心，愿意跟随教师的引导参与学习活动，并将自己的想法与其他学生分享。

二、扩展阅读范围，让学生乐分享

课外阅读训练同样是提升学生口语交际能力的好方法，例如教师带领学生学习《寓言二则》时，就可以在课下给学生布置任务，让学生阅读更多的寓言故事，而后将收集到的寓言故事在课堂上与其他同学进行分享。这个过程中学生首先要调动各种资源收集到寓言故事，而后为了让分享的效果更好，让其他同学也理解寓言故事所表达的主题内容，还需要自己先对寓言故事中蕴含的人生启示与道理进行分析，全面掌握后，再通过自己的方式将寓言故事分享出来。这个过程不仅需要学生主动思考，还要拥有较强的文章总结能力，与此同时，将寓言故事所有的内涵全部囊括到自己的头脑中后，保证自己传达出的内容具备较强的启示作用，并保证班级中的其他学生能够听得懂。这个过程需要做的准备工作很多，学生在体验过程中就可以获得很多能力训练的机会，同时在分享时锻炼自己的口语交际能力。

三、组织小组合作，让学生敢表达

小组合作无论是在阅读教学还是写作教学中，都可以获得良好的使用效果，获得了广大师生的青睐。因此，教师使用小组合作教学方法时，必须依据课文内容、学生喜好、能力训练等影响因素进行科学的操作。例如，教师带领学生学习《古诗二首》时，《夜宿山寺》《敕勒歌》两首古诗属于不同的主题，因此为了获得更好的教学效果，教师可以通过小组合作的方式，让学生一边阅读古诗内容，一边讨论这两首诗，分别描绘出了怎样的意境与画面。在小组合作过程中，每个学生都对自己的想法进行积极表达，不仅能够让课堂氛围更好，还能让更多的学生参与进来。与此同时，学生了解了两首诗的主题后，就可以在阅读时把握情感状态，让诗歌朗诵的效果更好。教师在班级中组织小组竞赛，让学生对自身所在学习小组中的人员进行朗读能力判断，推举出一个可以代表自己小组参赛的学生，对这两首诗进行朗诵。最后，由全班学生选出哪个小组中的学生情感基调掌握得最好、朗诵得最为贴合诗歌主题，进而给这个小组授予荣誉称号或是进行相应的物质奖励。

四、结语

在落实小学语文教学工作时，教师必须注重方法运用，尽量根据教学内容配置最适宜的方法，让学生的口语交际能力获得提升，要在课堂上注重展现学生的主体地位，让学生在课堂学习中乐于表达与交流。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]高军军.谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].新课程（上旬），2019（5）.