高中生英语语言能力的培养探索

邓琳彦

摘 要：语言能力是英语学科最基本的核心素养，要想提高学生的语言能力，高中英语教学首先要突破以教师讲授为主的教学模式，积极地调动学生参与课堂的积极性，使学生在课堂体验中得到更多的收获与感悟。本文主要探索高中生语言能力的培养方式，以期为提高高中生的语言能力提供有效地教学思路。

关键词：高中英语 语言能力 培养方法

我国高中英语教学在改革的同时也存在着很多的问题，如：受应试教育的影响，英语教学片面的追求升学率，忽略了学生英语口语交际的培养，违背了英语教学的本质价值。如：英语教学的方法和手段落后，课堂呈现的效果差，无法调动学生学习的积极性等等，因此采用科学的教学措施改革英语教学势在必行。本文结合多年的高中英语教学经验，主要提出了四种培养学生语言能力的措施，分别为：“注重师生互动，鼓励学生发言”、“播放英文歌曲，培养学生语感”、“创设生活情境，培养表达能力”、“注重读写结合，训练写作能力”下文将对其一一展开介绍。

一、注重师生互动，鼓励学生发言

要想培养学生的语言表达能力，首先要鼓励学生张口说话。在英语课堂教学中，有效地师生互动是促进学生思考，引导学生发言的重要途径。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，疑问是引起学生思考的源泉，也是促进学生进步的前提。因此，在课堂教学时，教师可以根据教学内容设计符合学生身心规律的问题，引导学生积极思考，大胆发言，以培养学生的语言表达能力。

比如：在执教《Friendship》这节课时，笔者以朋友的姿态向学生提出问题：“I have a friend of more than ten years.We have experienced many wonderful and frustrating things together.Do you have deep friendship in life， what is your friend like？What have you experienced with your friends？在这个问题后，学生的头脑中会出现与自己关系好的朋友，然后回忆两人一起经历的事情，并以英文的形式积极地与同学分享。在学生分享的过程中，笔者会同学生一起仔细倾听，并记下学生在表达的过程中所出现的语法或语音等问题，然后在学生表达结束后再对学生进行指导。这样做，不仅能够集中学生的课堂注意力，还能引起学生主动参与课堂的积极性，提高学生敢于表达自己想法的勇气。

二、播放英文歌曲，培养学生语感

欢快的音乐有助于引起学生积极地情绪和情感，而积极地情绪和情感又有助于加快学生的认知进程，提高学生的学习效率。在英语教学前或是在学生注意力不集中时，为了提高学生的学习情绪，教师可以为学生播放欢快的歌曲，让学生在动感的旋律中激活身体的细胞，并在跟着节奏歌唱时，提升英语表达的语感。另外，众所周知，我们中国人讲英文和美国、英国人讲英文的感觉是不一样的，就如同我们会觉得外国人说中文的语调很奇怪是一样的，为了培养学生的语调和语感，教师可以为学生推荐一些适合高中生学唱的英文歌曲，让学生在放松身心的同时，增强自身的英语语感，这样也可以培养学生良好的英语学习习惯。

三、创设生活情境，培养表达能力

环境对学习有重要的影响，在日常生活中我们可以发现有些学生在国内英文学习非常努力，但成绩却很不理想，而他到了英国、美国等说英文的国家后，由于需要正常的社会交往，所以不得不硬着头皮说英语，英语能力在不知不觉中却有了显著的提升。由此说明外在环境对英语学习的重要性。为了给学生营造良好的“说英语”的环境，教师要善于根据教学主题创设与生活相关的教学情境，让学生在逼真的生活情境中练习英语表达，提升英语交际能力。

比如：在执教《Earthquakes》这节课时，笔者首先以“Recently，earthquakes have been frequent，and earthquakes have occurred in China and Japan.So what are the signs before the earthquake ？How show we escape during an earthquake？”这个问题导入课堂引发学生思考，并要求学生带着问题阅读文本找出答案。在为学生讲解了阅读之后，笔者为学生创设情境，要求学生以同桌二人为一组，一人模拟记者，一人模拟幸存者就地震的相关问题展开采访。以下是一组学生的对话过程：

Reporter：Nice to meet you .Im a reporter from CCTV.May I ask you a few questions？

Survivor：Yes.

Reporter：Did you notice something strange before the earthquake？

Survivor：Yes，I saw some fishes are jumping in the well walls.

Reporter：What did you see during the earthquakes？

Survivor：I saw the house collapsed and there was a big crack on the road.

Reporter：What didi you do after the earthquake？

......

Reporter：Thank you.

在这之后，笔者会在自己点评的基础上，安排其他学生也提出自己的意见，这样能够帮助学生更好地了解自己在英语表达方面的优势和不足，从而取得进步。

四、注重读写结合，训练写作能力

高中阶段，阅读和写作是英语教学的主要内容，以前很多教师都习惯将阅读和写作教学相分离，这种教学方式既不利于学生将阅读与写作相联系，又不利于形成良好的教学效果。阅读与写作是相辅相成的关系，阅读是写作的前提和基础，写作是阅读成果的表达，在高中英语教学中，教师将阅读和写作相结合，通过以读促写的方式训练学生的写作能力，也能有效地提升学生的阅读技能。

以读促写包括仿写、续写、改写、写读后感等多种方式，在阅读教学的过程中，为了使学生掌握语法，教师可以安排学生对经典的语法句子展开仿写，如：She suggests that we （should）study diligently.在学习这个句子时，学生需要掌握：在表示意见、命令等词语后的宾语从句中用should且可省略。接着，笔者要求学生仿写“他建议你应该善待你的父母”这个句子，这样能够有效地帮助学生巩固教学内容，提高学生的语法学习效果。再者，在学完了《earthquake》这节课的阅读后，教师也可以安排学生根据教学内容写一篇关于地震预兆和逃生的作文，考察学生阅读的效果，训练学生的写作能力。

总之，高中生英语语言能力的培养是一个长期的过程，不是一朝一夕就能够完成的。作为高中阶段的英语教师，我们不仅要努力地提升自身的专业素养，以更加专业的态度面对教学工作，还要积极地为学生创造英语口语练习的条件，并通过有效的教学方法充分地调动学生学习的积极性，使学生在课堂参与和体验中提升英语表达技能。

参考文献：

[1]许瑜敏.高中英语核心素养中培养语言能力的途径分析[J].名师在线，2019.

[2]高睿鸿.高中英语教学中学生语言能力培养微探[J].甘肃教育，2018.

[3]馬思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017.