构建高中英语有效课堂的探析和策略

秦旭

摘 要：有效教学理念是指根据时代要求与引导学生积极建构自我价值的前提下所展开的，教学效率不低于平均水平的教学活动，是以发展学生自主学习能力、知识创新思维与引导学生实现全面成长的一种新型教学理念，更符合新课改所提出的“生本教育”本质要求。一经提出，便受到了人们的广泛关注与重视，而高中英语教师也应积极构建有效课堂，突出学生的学习活动。本文将从完善课前准备，做好课前预设；组织英语探究，促进课堂生成；优化课堂小结，获取教学反馈三个角度来分析高中英语教师应该如何构建有效课堂。

关键词：高中英语、有效课堂、构建策略

常规的高中英语教学一直都是以知识为本的，课堂任务在于如何最快速地将英语知识传递给学生，所以“灌输式”教学法一直都是高中英语课堂教学的基本策略，而学生们则处于接受与机械记忆的学习状态。随着英语学科知识变多，高中生很快便会产生无力应对的感受，而这就严重影响了高中生的学习心态，并不利于学生的长远发展。对此，高中英语教师便要主动以有效教学来突出学生的学习主体，关注学生需求，以平等、友好的教学互动来引导学生实现有效学习、成功学习，从而切实提高英语学科的教学效率。

一、完善课前准备，做好课前预设

课前准备是由高中英语教师与学生分别为英语课堂探究做准备的课前活动。其中，高中英语教师应该在备课时充分分析学情，预设学生可能产生疑问的知识点，设想解决方法，保证学生可以积极参与课堂探究。同时，高中生也要主动预习新知，充分利用自己的已有知识经验，对新知内容、重难点水平有一个把握，从而在英语课上做到有重点地学习。

就如在“The Olympic Games”一课教学中，笔者就在备课时预想到本班学生对奥运会的了解不深，也并不会关注现在的奥运会赛事，所以便准备了关于奥运会发展史的图文资料，以便及时补充学生的知识储备。同时，由于本课课文是以采访对话的形式呈现相关内容的，阅读难度较低，所以笔者便准备以自主探究法来组织英语阅读，所以需要高中生在课前自主预习，初步分析文本内容。于是，笔者便设计了熟读与拼写本课生字词、朗读课文并复述文意、根据课文例句分析一般将来时的被动语态这一语法知识这三个预习任务，要求学生在课前自主学习。然后，本班学生便需自主预习，根据预习情况判断这三个预习任务的完成情况，及时向笔者反馈知识疑问，由笔者确定课堂探究的重难点知识，即将来时的被动语态用法、讨论奥运会所需使用的词汇与句型。

二、组织英语探究，促进课堂生成

课堂探究是新课改所提出的一种新型教学活动，目的是充分发挥学生主体与教师主导的互助性作用，促使高中生自主生成英语知识，建构知识内涵，从而更好地优化学生的学习能力与语言能力。对此，高中英语教师要积极利用这一改革建议来改变师生的互动模式，全面发挥学生的学习能动性，引导学生积极参与话题讨论、文本分析、语法应用与英语实践，由此丰富学生的自主学习经验，凸显有效教学以学生为主体这一本质要求。

就如在“Healthy eating”一课教学中，笔者就在课文阅读活动中组织了小组探究，先将一名优等生、两名中等生与一名学困生分到一组，然后设计小组探究任务，即小组成员互查英语单词、分段朗读课文并翻译文本、总结课文主题、提炼课文中关于“ought to”这一句型的用法。接着，异质小组便需及时展开阅读合作，由本组口语水平较好的学生规范英语单词的发音、课文的朗读问题，然后再在小组内展开翻译、主旨与句型讨论，形成小组结论，积极展示。如此一来，学生便可实现自主阅读，而笔者会根据小组展示结果及时介入教师指导，进一步完善本班学生的阅读成效。

三、优化课堂小结，获取教学反馈

课堂小结是一节课的结束，也是高中英语教师、学生共同反思教学效果的一项基本活动，由此总结教学成效与现有不足，以便为下一轮英语教学提供经验支持，便于高中英语教师设计出有效的教学计划，从而保证高中英语教学一直处于有效循环。因此，高中英语教师要优化课堂小结，鼓励学生自主评价与反思，结合教师的归纳总结来收集教学反馈，切实关注学生、尊重学生，促使高中英语教学效率更上一层楼。

就如在“The million pound bank note”一课课堂小结时，笔者就鼓励本班学生自主设计思维导图，归纳本课的重点知识。据此，笔者发现不少学生会混淆宾语从句与表语从句，难以应用这两个语法知识去展开英语交际，而且在语法练习题中出错率较高。但是，学生却可以内化课文内容，完整且准确地复述课文内容与主旨，这就表示学生实现了有效閱读。因此，笔者据此制定了课后复习与下一轮学习计划，即宾语从句、表语从句的语法探究。

总而言之，有效教学的根本理念是要关注学生、尊重学生、促使学生健康成长，突出学生的学习活动，开发学生的学习潜能，由此突出教育本质。因此，高中英语教师要积极落实有效教学，全面发挥高中生的英语学科能力与学习经验，引导学生实现自主学习、成功学习，切实优化高中生的学习方法与思维品质。

参考文献

[1]李爱萍.高中英语有效教学探讨[J].英语广场，2018（05）：146-147.

[2]彭玲玲.高中英语新课程有效教学的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2018（08）：98.