论部编版教材下的小学语文低学段阅读与写作教学策略

陈丽萍

摘 要：在新一轮教科书改革過程中，出现了语文部编版的教科书。部编版教科书的最大特点是阅读为主线，为优秀的传统文化赋予价值。小学生正处于对阅读和发展技能感兴趣的关键时期，改进小学语文阅读教学。笔者认为，通过部编版新教材应以编写儿童绘本故事为基础，激发阅读兴趣，阅读古典美文，积累阅读素养，建立父母对孩子的阅读关系，营造阅读氛围；从而促进阅读技能的发展。通过这三方面的阅读教学策略能够激发低学段学生的阅读兴趣和促进阅读习惯的养成。

关键词：部编版教材；小学低学段；阅读；教学策略

2016年秋季，语文部编版教材正式使用，引发了各界的强烈反响。语文部编版主编温儒敏先生指出，语言的功能不仅是提高读写能力，而且培养阅读习惯。他强调语文部编版教材的特色就是“读书为主，读书为要”。黄国才先生在《语文课———用心做语文的事》这本书中讲到：小学语文教学的现实需要无非三件事，第一件是写字，第二件是读书，第三件是作文。[1]这三件事是小学语文核心素养的重要组成部分。读书，也就是阅读，在小学语文教学中无疑是重中之重。小学低学段学生正处于阅读兴趣与习惯养成的关键期，那么，广大一线小学语文教师该如何改进小学低年级语文阅读教学方法，让小学生学会阅读，爱上阅读呢？笔者认为，应抓住这次教材改革的良机，立足部编版教材，采取科学有效的教学策略，从根本上培养孩子们读书的兴趣与习惯。笔者以小学语文部编版教材为例，浅谈低学段语文的阅读教学策略。

一、关于对语文部编版低学段教材特色的阅读教学解析

（一）部编版教材以读为主线

语文部编版教材主编温儒敏先生在义务教育统编教材语文学科教师国家级培训会议上强调：部编版最大的特色是以读书为主。语文部编版教材以阅读为主线贯穿每个单元，有意识地建构了“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读教学结构。

语文部编版是基于低年级儿童的心理特征。所选文本的文本既美观又简短，看起来像是故事而且是寓言性的。它们很有趣且易于管理。阅读起来很顺口。魅力也接近孩子的认知水平和生活经验。

如何上好“和大人一起读”

语文部编版低学段教材还增设了“和大人一起读”的栏目。以部编版一年级语文上册教材为例，全册共8个《语文园地》，分别都设有“和大人一起读”栏目，总共 8 篇文章。其中，儿童歌谣有4篇，分别是《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》；故事童话4篇，有《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。“和大人一起读”栏目是课外阅读的延伸，为开展亲子阅读活动提供了重要素材。

本专栏是部编版语文教科书的重点。设立这一专栏的目的是让家长，老师和孩子一起阅读，并通过促进成年人帮助孩子培养良好的阅读意识和阅读习惯。一年级的学生刚刚从幼儿园升入到小学，在语文阅读习惯的培养上需要一个过渡和适应，这个环节的设计也是小幼衔接的另一种表达方式。因此，教师应该积极引导家长做好这方面的工作。

在学习过程中，我们可以将这部分包含在课程中，但不能在课堂上教学，而是使用指导父母的策略来完成这部分培学习。一是通过家长见面会，向家长介绍这部分教学的重要作用，劝解家长少看电视、少玩电脑等电子设备，多将时间利用在与孩子的读书上面。二是通过微信的方式指导家长开展阅读指导，我将书目和文章提供给家长，并给出读书建议和读书指导，以便于家长在陪伴孩子读书的过程中不走马观花，切实通过读书养成孩子的读书习惯，建立良好的亲子关系。三是建立“和大人一起读”任务卡，每次我会将设计好的读书导学案，发放到学生的手中，通过读书导学案，让学生在读书之后，完成相关任务，以提高读书的实效性。在和大人一起读的过程中，可以采用多种形式，可以是朗读，也可以是分角色读，还可以利用手机软件进行录音读。总之，这个环节不要给学生太多的压力和任务，让学生在大人轻松引导下，对读书产生热爱和兴趣，从而打开读书的第一扇门。需要指出的是，在家庭阅读过程中，必须帮助家长养成阅读纸质书籍的习惯，避免手机等零碎信息，影响学生的阅读习惯，培养学生保持冷静和阅读。

二、如何开展好“快乐书吧”

“快乐书吧”是一项非常重要的并具有意义的读书活动形式，班上可以按照各课程要求每个学期组织两次活动，“快乐书吧”不但是文教学的必要补充，而且是丰富阅读活动的有效方式。在教学中，我们要以主题的方式开展活动。比如：我们可以安排设计散文专题、小说专题、童话专题、寓言专题等。每次专题活动，都要精心向学生推荐文章和作品，前期通过阅读指导，引导学生深入领会作品的主旨和内涵，在学生对作品有了一定了解之后，再要求撰写读后感、让学生制作读书手抄报、经典摘抄、美文朗诵的方式引导读书活动走向深入。

在开展主题活动时，《经典散文朗诵会》《优秀现代诗诵读会》应该作为活动的主要内容，让学生感受到音乐和文字的经典魅力。小学生的模仿能力非常强。在引导学生学习的同时，教师还应引导学生阅读有情感的作品，以提高他们对作品的感知能力。“快乐书吧”是课内教学活动的必要补充，它丰富了语文教育的内容，以活动的形式，让学生产生读书的快乐体验，在教学活动的设计中，教师一定要围绕快乐两个字做文章，既能够让学生有感官上的愉快，更有因为阅读而带来的深层次精神快感。“快乐书吧”的活动设计要让学生在轻松愉快的氛围中感受读书的乐趣。需要注意的是这个环节教师不要将其处理成一般的课内阅读，要用心进行设计，通过活动让学生发现读书的乐趣。培养读书兴趣，养成读书习惯，这也是部编版语文教材与众不同的地方根据新的课程理念，教师应认真学习教材，认真阅读教材，不断总结经验，探索教学规律，培养小学生读书的种子，使他们能够继续生根。通过书籍的渗透发芽，然后让学生成长为一个具有人文感和社会责任感的中国人。

三、语文部编版低学段如何通过阅读教学提高写作水平

小学生写作能力的培养应从激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯开始。小学生认识世界的方式比较单一，在表达自己的见解或者感受时往往用口头进行表达，没有形成书面表达及写作的习惯，这就使得小学生写作能力不高。因此，教师在培养学生写作能力的初期应激发学生写作的兴趣，帮助学生培养良好的写作习惯。教师在教学中可以以引导学生造句开始，激发学生写作兴趣。句子是文章的血脉，恰到好处的句子才能够使整篇文章充满活力。如可以让学生用“美丽”造句，让学生思考：你认为什么最美丽？怎么样才能够称得上是美丽？然后引导学生按照这样的句式进行造句子，激活学生的思维。但是，小学生的注意力容易分散，兴趣持续的时间很短，因此，教师要通过一定的方法让学生形成造句子的习惯。此外，教师要借助家长的力量，共同帮助孩子形成良好的写作习惯，家长要进行监督，监督学生完成作业，同时要给与学生有效的引导，还可以和学生一起写日记，为学生做好榜样，家长坚持写日记或者是坚持写一句自己喜欢的话都能够帮助学生培养良好的写作兴趣和习惯，写完后，家长与孩子的交流沟通也很重要。因此，除教师外，家长在很大程度上也能够帮助学生提升写作的能力。

参考文献：

[1]黄国才.语文课——用心做语文的事[M].福建教育出版社，2015.

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.