探析初中语文教学中如何进行情感教育

栾贝贝

摘 要：在初中语文的教学过程中，除了重视传授学生相应的知识能力，还要注重培养学生的的智力和情感，加强对于学生的情感教育能够有效的促进师生之间培养融洽的关系，在情感教育的培养中，语文教师可以通过情境引入、感情朗读等多方面，让学生进一步提升对于语文学习的热情，产生语文学习的内驱力，从而提升语文教学的整体质量，本文将分析初中语文教学中应该如何开展情感教育，以帮助学生能够进一步提升情感素养、综合能力等。

关键词：初中语文；教学方式；情感培养；具体方式

新课程改革的背景中，要在初中语文的教学过程中注重对学生情感能力的培养，让学生的阅读与写作学习的过程中能够提升自身的综合能力，便于提升学生的道德情操和综合能力的提升。一般优秀的情感教学能够让学生培养相应积极地情感品质。所以这就要求广大的语文教师能够认识到情感教学的重要性，要注重在开展日常的语文教学过程中能够融入情感，让学生能够加深对于文本内容的理解感悟和熏陶思考等，从而促进学生能够进一步获得启发感悟。

一、初中语文教学中开展情感教育的意义

由于教学活动是一个双边的活动，是需要教师和学生之间相互作用，相互影响一种环节，在整个的学习过程中，教师是客观的一个外在因素，而学生才是主要的内在因素。因此，要能够充分的激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的学习，而通过情感教育就是一种有效的激发学生主动学习的一种方式，通过情感教育，能够充分激发学生的求知欲望，由于初中阶段的学生，情感具有不稳定的特点，往往会通过直觉上的喜欢和厌恶而进行开展行动，并不是通过理性的分析，因此，通过情感教学，能够直观的让学生产生学习的好感，但是在此过程中，教师也要注重充分的尊重学生的自尊心，提升学生的自信心。让学生能够在初中语文的学习过程中，及时进行信息反馈和师生互动，这能够帮助教师，调整教学重点和教学进度，在师生之间相互交流的过程中，能够促进师生之间的情感交流，培养学生的学习兴趣，让学生能够处于一种积极向上的情感状态下开展学习，这对于学生学习来说会成为一件乐事，从内在主观方面帮助学生提升初中语文的学习，并且也能够加强学生的情感教育，让学生在初中阶段能够有更深刻的情感理解。

二、初中语文教学中要如何进行情感教育

（一）通过情境创设的方式来开展情感教育

学生的情感培养离不开教师进行相关的情境创设，在教师的教学过程中，可以通过身临其境让学生去感受文字传递的感情，这就要求教师能够做好情景的衔接，从而唤起学生的想象，能够充分在脑海中进行思路构想，再具体的教学过程中，教师可以通过使用音频、视频、动作演示等方式来辅助进行情境创设，并在一定程度上有助于渲染气氛，让初中生能够通过多种感官的调动，进入文章的情景描述之中，这有助于学生能够与作者产生共鸣，从而达到强烈的感染力。因此，语文教师要能够充分的运用这一情感，来陶冶学生的情操，帮助学生养成好学、乐学的品质，从而有助于提升学生的语文学习成绩。比如，教师在讲授苏轼的《记承天寺夜游》一节课文时，就可以采用幻灯片放映照片的方式，为学生创设合适的环境背景，让学生能够感受到“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的情境，让学生在学习过程中让学生感受到当时苏轼创作过程中所处的环境，从而能够进一步理解苏轼的情感表达。从而获得深刻的文章理解，帮助学生提升情感体验和，审美能力。

（二）通过情感朗读的方式来开展情感教育

在语文教学过程中，通过多遍诵读，能够让学生深刻体会到其中的含义，通过朗读，能够体会作者的情感，教师在授课过程中可以为学生进行有感情的示范朗读，让学生感受到文章的情感美、语言美和形象美，从而提升学生对于文章的阅读兴趣，同时也能够培养学生的阅读能力，通过有感情的诵读，可以让学生感受到作者所需要表达的情感内容，比如激昂，含蓄，悲壮等，让学生进一步理解作品所要表达的内涵，从而激起学生情感上的共鸣，同时有助于学生在朗读过程中能够模仿老师，从而提升学生的朗读水平，比如在讲授《我的伯父鲁迅先生》一节内容时，首先配上优美的旋律，按照朗读要求，教师进行深情并茂的泛读，在为学生朗读过程中，可以让学生充分被这种氛围所感染，让学生体会到这篇文章所表达的对鲁迅先生的崇敬和会阿年，在朗读过后，提问学生这篇文章所能够传达的是一种怎样的情感，大多数学生都能够感受到，本篇文中的对鲁迅先生的怀念和崇拜之情。因此，通过有感情的朗读，能够让学生提升阅读能力和对文章的情感进一步加深理解。

小结：

综上所述，在初中语文的教学过程中，离不开对学生的情感教育，通过情感教育能够有效的帮助学生提升情感体验，能够优化教师的教学课堂，从而促进初中语文教学能够进一步发展，让学生能够引发共鸣，促进学生进一步探索知识的学习，激发学生产生学习欲望，在循序渐进的学习过程中，让学生提升语文综合能力，为学生的审美能力提升和创造能力提升奠定基础。

参考文献：

[1]李新秀.情感态度价值观目标在语文教学中的实现研究——以赣州市城区初中为例[D].江西：赣南师范学院，2019. DOI：10.3969/j.issn.1005-2801.2019.03.015.

[2]郜华.提高语文素养视域下的初中語文作业设置问题及对策研究——以郑州市初中为例[D].河南：河南师范大学，2017.

[3]高菲.初中语文阅读教学中文本分析的策略探究——以《会唱歌的火炉》为例[J].北方文学（中旬刊），2017，（1）：90-91. DOI：10.3969/j.issn.0476-031X.2017.01.055.

[4]宁林冰.初中语文教科书中的女性角色研究——以人教版义务教育课程标准实验教科书2001-2002年版为例[D].吉林：东北师范大学，2008.