融合现实生活优化高中地理教学方法探析

张鹏儒

摘 要：全面分析高中阶段地理学科教材可以发现，几乎所有知识都与现实生活息息相关，学生可以很容易从中找到自己生活所见所闻的影子，这也就充分证明了一点，即高中地理学科知识源于现实生活，同时反过来也将服务于人们的生活。据此，在实际教学过程中，高中地理教师就有必要融合现实生活展开教学研究，从而总结出诸多科学有效的生活化教学策略，促使地理学科教学质量稳步提升。

关键词：高中地理;生活化教学;方法探析

让教育回归生活，基于现实生活展开学科教学活动，是一种十分值得推崇的理念。随着新课程改革的逐步推进，上述教学追求即引起了人们的广泛重视，并且开始被各学科教师引入实际教学过程中，当然高中地理学科教师也不例外。但是在结合现实生活元素实施教学活动的时候，很多地理教师在具体策略选择与应用方面明显存在一些不足，难以真正发挥生活化教学模式的应有作用。据此，在实际教学过程中，每一个教师都需要不断进行自我总结与反思，进而在持续革新中逐步提升生活化教学应用能力，助力优质课堂打造。

一、进行生活化的提问，消除学生对地理学科的陌生感

诵读高中地理课本的时候，基于惯性思维，几乎所有学生都只单纯将其中的内容看做自己要学习的理论知识，而很少有学生会将课本内容与自己的生活联系起来，因此学生的学习兴趣也就大大降低了。高中地理教师需要做的就是恰当进行生活化提问，引导学生充分了解地理学科知识与自己生活的紧密关联性，降低他们对地理学科的陌生感，进而有益于学生学习兴趣与积极性的提升。

例如，在带领学生们学习《冷热不均引起大气运动》部分地理知识的时候，我发现学生们的课堂学习积极性明显不高，经了解得知是因为他们觉得学习地理知识的唯一目的就是考试取得好成绩，与自己生活并无多大关联。于是我就根据课本内容，联系现实生活向他们提出了几个问题，如“长江中下游平原与青藏高原在同一维度上，为什么青藏高原气温日较差大呢？”“风形成的直接原因是什么？”等等，并鼓励学生进行探索学习。解答这些问题时，学生很容易就联想到了自己在生活中经历的、看到的以及听说的诸多事情，那么自然也就不再觉得地理知识陌生而遥不可及，渐渐增强了学习兴趣，为持续学习奠定了良好基础。

二、融合生活实例讲解，提升高中生知识理解掌握效率

地理学科是一门文科科目，但是高中阶段地理学科知识的难度却显著加大，具有明显的综合性特点，因此很多学生在理解学习相关知识内容的时候都感到有些吃力，无法迅速掌握知识原理。为了解决这一难题，在平时讲课过程中，高中地理教師就可以引入一定的生活实例，辅助讲解课本知识，从而在一定程度上减弱地理知识的抽象性，益于学生进行形象理解，最终促使他们理解掌握地理知识的效率得以大大提升，顺利实现学习目标。

例如，在带领学生学习《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》这部分知识的时候，学生虽然可以明白文字所传达的意思，但是却对荒漠化过程、荒漠治理等没有深刻的感受，无法切实理解相关内容。于是，我就借助计算机等多媒体设备，以视频形式为学生们展示了库不齐由水草丰美之地转化成不毛之地的过程，在此期间，无节制开荒即是一项重要原因。同时紧接着我又向学生们展示了当地人民防沙治沙的绿化过程，最终经过多年科学治理，现在的库不齐已开始披上绿装，降雨量增加，沙尘天气减少，人们的生活也得以改善。通过观看以上视频，学生对课本中所描述的知识内容则有了更加深刻的体会，充分了解了荒漠化的原因与危害，从而也对人们今后该怎样做有了科学认知与看法，高效率掌握了本课知识内容。

三、布置生活实践任务，锻炼高中生地理学科综合能力

在高中地理学科考试中，一部分题目有着明显的综合性特点，需要学生依靠自身综合能力进行分析解答，这也就对教师教学提出了新的要求。具体而言，平时教学过程中，高中地理教师就需要打破传统教学模式，时时根据具体教学内容以及学生学情，为他们布置一定的生活实践任务，给予学生充足的锻炼机会，益于他们的学科综合能力稳步增强。

例如，在带领学生们完成《水资源的合理利用》部分知识学习任务之后，进入作业布置环节，我就为学生设计了一项生活实践作业。在课下的时候，学生需要自由结成不同的小组，然后首先共同对当地水资源的数量以及分布等情况进行调查了解，接着学生需要深入生活去了解人们利用水资源的实际情况，从而总结出主要的水资源减少原因，如污染水源、生活用水浪费等。最后，各小组同学需要在特定时间聚在一起就问题解决方法进行讨论分析，在此过程中每个人都要积极发表意见，并根据最终结论写一篇学科论文。在上述完成作业过程中，每一个学生都在切实生活实践活动中得到了科学有效的锻炼，学科综合能力显著增强。

总之，鉴于现实生活与高中地理学科知识之间的紧密联系，为了更加高效地实现教学目标，融合生活元素进行学科教学即成为了一种大的趋势，但是各任课教师却不能随意展开生活化教学活动，而一定要以持续科学研究为支撑，益于保证最终的教学效率与质量。

参考文献

[1]路爱玲.高中地理的生活化教学[J].中国教师，2018（S2）：70.

[2]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（09）：80-81.