例谈记叙文读写的有效结合点

张琼华

摘 要：居于《福建省初中學科教学与考试指导意见》（2018年版）中关于记叙文阅读与写作的相关教学建议，找准记叙文阅读与写作的六个有效结合点，通过阅读与写作有效结合的理论探索和教学实践，提高学生记叙文阅读与写作能力，提升学生的语文核心素养。

关键词：记叙文 阅读与写作 结合点

《福建省初中学科教学与考试指导意见》（2018年版）课程实施中关于记叙文阅读的教学建议中指出： “讲授如何区分并掌握顺叙、倒叙和插叙等记叙的顺序与方法。”“散文阅读，引导学生理清思路，把握情感，品味语言，分析散文作品的表现手法（寓情于景、欲扬先抑、衬托对比等）及其表达效果。叙事类散文要抓住叙事线索理清顺序，体会作者在叙事中所蕴含的情感，整体把握文章揭示的意义。”

关于记叙文写作的教学建议有：“写记叙性文章，指导学生要做到主题明确集中，内容详略得当；叙事过程重视细节描写，做到叙事具体生动。”“指导学生重视构思，讲求立意，精选素材。”

居于以上指导意见，我在记叙文阅读与写作教学中找到了读写的有效结合点，一是线索清晰，二是重点突出，三是记叙顺序，四是细节描写，五是抑扬对比，六是景物衬托。

下面以《背影》《爸爸的花儿落了》《我的叔叔于勒》为例谈谈记叙文读写的六个有效结合点。

1、清晰的线索。

清晰的线索有助于记叙文叙事更集中，结构更严谨，主题鲜明。如《背影》中线索即是“背影”，《爸爸的花儿落了》中线索是“花儿”，《我的叔叔于勒》中线索则是“我”父母对于勒的态度变化。围绕这三条线索，三篇文章都具有集中的事件情节，严谨的结构，并分别突出了如下主题：父疼子，子爱父，父子情深；我对爸爸去世的悲伤及我意识到自己的成长和将要肩负的责任；批判人与人之间赤裸裸的金钱关系。因此，我提醒学生，记叙文写作时一定要有一条清晰的线索。

2、 突出的重点。

文章的重点是为了表现主题深化主题的。只有重点突出了，主题才能突出。如《背影》一文的重点是父亲月台送别及对我的疼爱不舍，《爸爸的花儿落了》的重点是爸爸对我的教育、鼓励及我的成长和感恩。《我的叔叔于勒》的重点是父母在船上巧遇叔叔于勒后的不安恐慌愤怒的心理状态。因为文章对这些重点内容花大量笔墨加以强调，所以主题才得以突显。因此，我提醒学生，记叙文写作时要依据主题表达的需要确定下重点部分，行文时有足够分量，重点部分笔墨至少要占一半，最好能达到三分之二。

3、 恰当的记叙顺序。

文章不同的记叙顺序会有不同的表达效果。若能像《背影》那样适当运用倒叙：思念父亲——刻画父亲——惜别父亲——别后怀念，就能起到如下的作用：开篇点题，造成悬念，结构紧凑，引起下文。若能像《爸爸的花儿落了》那样适当采用插叙顺序：参加毕业典礼（穿插“到医院看爸爸”及“我赖床不起被爸打”内容）——典礼开始（穿插“爸爸得病不能管花”和“爸爸下班浇花”内容）——韩主任讲话（穿插“常常有人要我做大人”及“我给陈叔叔寄钱”内容）——回家所见，那么就能起到这样的效果：充实文章内容，丰富人物形象，突出情感主题，行文更有波澜等。因此，我提醒学生记叙文写作时可灵活运用顺叙、倒叙、插叙，增强文章的表达效果，如《我的叔叔于勒》：开篇讲同伴给穷老头五法郎银币（倒叙）——主体讲同伴父母盼望、夸赞、巧遇、躲避叔叔的故事（顺叙，而在盼望叔叔情节中穿插叔叔变坏的情节则为插叙）——结尾解释同伴给穷老头钱的缘故。其中顺叙使叙事的条理更清晰，而插叙则交代同伴叔叔给同伴父母带来恐怖和希望的原因，突显家庭成员之间冷漠感情，有利于表现文章金钱关系的主题，全文叙事更有波澜。）

4、传神的细节描写。

细节描写可以使人物形象更丰富立体，更有利于表现主题。如《背影》中对父亲过月台买橘子的细节描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚走到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，爬上月台，用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾。连用九个动词，对父亲的动作进行细节刻画，写出肥胖父亲过月台买橘之艰难，突显父亲的爱子之情。又如《爸爸的花儿落了》中写我赖床被爸爸打，上学后爸爸到教室给我送花夹袄和两个铜板的细节也能突显爸爸对我温暖的关怀，表现父爱既严厉又慈祥的特点。再如《我的叔叔于勒》中写“我”父母船上巧遇叔叔到确认他是“我”的叔叔时的心理变化细节（父亲“不安”“脸色苍白”“早已煞白，两眼呆直”“神色张皇”“结结巴巴”“神色狼狈，低声嘟囔”，母亲“也怕起来，吞吞吐吐”“哆嗦”“暴怒”），传神地刻画了父母的势利和薄情，充分表现文章赤裸裸金钱关系这一主题。

5、 巧妙的抑扬对比手法。

善用抑扬对比手法，可使记叙主体得到突出强调，使文章叙事起伏有波澜。如《背影》作者先在前面写“父亲忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮。”“又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；”“那时真是太聪明了！”这是“抑”，结尾写读父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”这是“扬”。前面的“抑父亲”更加突出后文对父亲的“扬”，进而表达对父亲的愧疚、思念和祝福。《爸爸的花儿落了》前面回忆我一年级赖床迟到怕被同学耻笑的事，后面写六年后的我“每天早晨都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。”通过我的前后对比，突出爸爸对我的既严又爱的教育是成功有效的。《我的叔叔于勒》前面写“我”父母对叔叔的盼望、夸赞，与后面写躲避叔叔的态度构成鲜明对比，突出父母轻亲情重金钱的冷酷心理，进一步突显了文章的批判主题。因此，我提醒学生记叙文写作中要善用抑扬对比手法，来强调记叙主体，深化文章主题。

6、 适当的景物衬托手法。

记叙文写作中适当的景物描写，可以交代时令，渲染氛围、营造意境；烘托人物心理、衬托人物形象；以物喻人、双关蕴藉；暗示或推动情节发展；丰富文章的内涵，增强文章的感染力。如《背影》中“那年冬天”一句，很好地衬托了“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子” 给我带来的心理上的寒意。《爸爸的花儿落了》中对夹竹桃的四次描写很有表现力：第一次“我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹桃”，妈妈说“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样 ”。这里的夹竹桃无声诉说着爸爸的爱和期待。第二次“院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣”，暗示爸爸生病。第三次“妹妹弟弟在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥”。这里以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。第四次“走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念爸爸的花儿落了。我也不再是小孩子。”此处前句花的描写突出爸爸的去逝和“我”的悲伤，后句突出“我”意识到自己的成长和将要肩负的责任，丰富了文章的内涵，增强了文章的感染力。《我的叔叔于勒》中第二十一段写“我们一家上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”此处平静绿色的海景衬托出我们一家快活而骄傲的心情，暗示对叔叔发财回来是有盼头的。第四十九段写道“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了”，此处紫色阴暗的海景则衬托父母得知叔叔就是船上这个卖海蛎的水手时那种势利阴暗的心态，暗示叔叔悲凉的生活處境，含蓄表达对冷漠世情的批判，深化了主题。正因为适当的景物描写在记叙文中有如此丰富的表现力，所以我常提醒学生写作记叙文时要善用景物衬托手法。

通过阅读与写作有效结合的理论探索和教学实践，紧抓以上六个结合点，本人所教学生的记叙文阅读与写作能力有明显的提升，在历次校、县、市级统考中，记叙文阅读与写作都取得较满意的成绩，学生的语言、思维和审美等语文核心素养也相应提升了。

参考文献：

[1]张丽娜.记叙文读写结合教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]朱巧彬.基于读写结合的记叙文教学[J].西部素质教育，2018，4（08）：225.

[3]张侠忠. 现代教学论视野下丁有宽“读写结合”教学研究[D].安徽师范大学，2016.