在晨诵中发现自然之美

吴明明 曾凡喜

在市级课题《乡土儿童诗进课堂的实践研究》的指导下，我们班的晨诵课程——“发现自然之美”应运而生。

“发现自然之美”晨诵课程共有四个部分，分别是“春之韵”“夏之语”“秋之意”“冬之境”，从不同的季节特点出发，让孩子感受季节的同时，发现自然之美。

“发现自然之美”晨诵课程之开启

新的学校，新的学期，新的开始，一切都是崭新的。再次带领一年级的孩子们遨游在诗歌王国中，感受诗歌的美妙，用诗歌开启新的黎明，我将课程的着眼点放在生活及大自然中，以孩子们喜闻乐见的事物诵诗，激发他们感受诗歌、感悟诗歌的兴趣。晨诵课是这群一年级孩子的第一节晨诵，我特意早早走进教室。

我站到讲台中央，环视一周后，轻轻说：“从今天开始，我们将踏上一段新的旅程，我们将用诗歌吻醒每个黎明，开始我们的晨诵课程，这将是一段美妙的印记，你准备好了吗？”“准备好了！”孩子们那闪亮的小眼睛一齐注视着课件中的诗歌，开启诗是沿用了萤火虫班的：

早安，孩子们，

早安，吴老师！

轻轻地，走进新的一天，

擦亮每个日子，点亮心里的灯，

渐渐地，让我们照亮世界吧！

由于现在是新的学期，又是第一次学习诗歌，我就选择了这首《新新的》，拉近孩子们与诗歌的距离，为我们以后的诗歌旅程铺设一条“辅路”。

新新的

新的一天，新开始，

新学校，新老师，

新孩子，求新知，

新生活，新的诗，

新世界，新开始。

简单的诗句，简短的诗行，孩子们很快爱上了这首小诗，几遍诵读之后，他们的声音开始变得轻柔，不再是“喊”出来。

“新的学期，一切都是新新的，除了诗中的这些，在你的眼里，还有哪些是新新的呢？”读诗不仅要让孩子感悟诗境诗情，还应与生活相连，与自己的生命相连，引发读诗的“生命场”。

“是呀，新的一年，咱们穿上新的衣服，背上新的书包。”

“新的一年，我们不仅有了很多新的装备，还有新的愿望，你的新愿望是什么呢？”用说出新愿望的形式启发孩子们围绕“新”，畅所欲言，放飞梦想。

“我的愿望是考大学。”陈梦妍笑眯眯地说。

下课铃声突然响起，只能暂时结束这个话题。下课后，孩子们围着我纷纷说着自己的愿望，“我的愿望是好好学习。”高婉婷轻轻拽着我的衣角。叽叽喳喳声中，我慢慢听着，轻轻回应，愈发觉得这群孩子真是可爱。

诗歌能让这个清晨变得更美，更加让人期待，孩子们能更清晰地发现自我，发散思维，这就够了。

“发现自然之美”之“春之韻”

今天是我们“春之韵”的第一次诵读，我选择了能够报告春天讯息的《迎春花》。

今天是二十四节气之一的惊蛰，春雷动了，预示着春天来了，春天是百花盛开的季节，迎春花是春天的使者，带来春的消息。

今天的开启诗，孩子们与我配合得已经非常熟练，似乎是为了呼应咱们的诵读，今早有些许寒意，符合迎春花开放的时节。

迎春花

迎春花，开黄花，

朵朵张开小嘴巴，

它是公园小号手，

迎着春天吹喇叭，

吹的啥？春来啦。

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒

小朋友真乖不采花。

这种琅琅上口的儿童诗，正是孩子们喜欢的，自由诵读时还有几个孩子个别字不会读，在我教了两三遍后，孩子们都能做到正确、流利地诵读了，他们阅读的敏感性和语感就在这样一首首儿童诗中慢慢提高。

指名诵读之后，我鼓励孩子们带着动作来读，也许是他们还不知道怎么带动作读，也许是有些羞涩，能够带动作读的孩子不多。很多孩子会读之后，兴趣就不那么浓厚了，一副木然的神情，怎样让孩子们喜欢这些小诗？我暗暗思索。尽管明白这不是一朝一夕的事儿，但还是有些着急。

“你从这首小诗中认识了什么样的迎春花？”我尽量启发孩子们说话。

“迎春花开的时候，春天就来了。”杨立中有些迫不及待。

“那就用你动听的声音读出对迎春花的喜爱吧！”我嘴上虽然这样说着，心里却清楚孩子们也许压根儿就不知道什么叫“读出喜欢”，哎，慢慢来吧！

每天带着一首小诗来，既是积累，更是培养一种习惯，一种与黎明共舞的习惯，至于其他的，我现在还不敢奢望……

“发现自然之美”之“夏之语”

夏姑娘的脚步悄然来到，节气已是夏至。复习旧诗时，我们跟随幻灯片，一起诵读“夏之语”的每一首诗，新诗的学习将从不同的角度去感受夏天的魅力，所以这一节晨诵课我带着孩子走进夏夜。这一首《夏夜演唱会》就把夏夜的热闹表现得淋漓尽致，乡土气息扑面而来：

夏夜演唱会

夏夜里，风儿吹，

田野举行演唱会。

萤火虫，提灯飞。

要把会场来点缀。

青蛙歌星歌声美，

蟋蟀伴奏当乐队。

星星粉丝真陶醉，

整整一夜都没睡。

孩子是喜欢热闹的，宁静悠远的夏夜在孩子的眼里也是热闹的，各种动物都不约而同地赶来，一起参加这场特殊的演唱会。

“夏夜演唱会真热闹，灯光师、大歌星、名乐队都来了，精彩的节目让忠实的粉丝们陶醉得一夜都没睡呢。”夏夜演唱会的热闹需要渲染，在我们一遍遍的诵读中，在我的引读中，我们努力突出这股热闹劲儿。

“你听过这么别开生面的夏夜演唱会吗？读一读小诗，看看参加演出的都有谁，想一想他们都会表演什么曲目，请你把这么热闹的场景画下来吧！”怎样让课程留在他们的心中呢？光诵读是不够的，我决定用给晨诵诗配画的方式也作为“庆典”。第一次尝试晨诵配画，其实我的心里也没底，不知孩子们理解的诗歌是什么样的。

下午晨诵的诗配画一交上来，我才发现我的担心是多余的，孩子的世界是丰富多彩的，我们能做的就是不束缚，让他们自由飞翔，有了这自由的翅膀，点点翠绿也会变成“青青草原”。

“发现自然之美”之“秋之意”

九月，是乡土芬芳的季节，是儿童诗繁茂的季节。秋天是个丰收的季节，满眼金黄展示着它的与众不同，这份丰收的喜悦需要分享，所以在诵读之前，我先带领孩子们走进秋天的“主题页”，激发他们对秋的渴望。

每个季节，都有它独特的魅力，但对于孩子们来说，不是自然缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这就需要我们在潜移默化中去引导，引导他们发现身边的变化与美好，这首《秋天到》，通畅明白地将秋天景致一一罗列：

八月秋天到

天转凉，风变爽

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，

魚虾肥，瓜果香，

田野翻金浪。

十月寒霜降，

枫叶红，菊花黄，

大雁排成行。

一样的诗体结构，琅琅上口的韵律节奏，孩子们一开口便爱上了它，各种形式的诵读之后就有孩子表示已经会背诵了，因为兴趣而熟读成诵，这就是诗歌的魔力。

诗歌是一个引子，引导着孩子朝向更浪漫的感知，朝向更理性的思考，而我只想要他们留下思维的痕迹即可， “除了这些，秋天还有什么景物？秋天还有哪些与众不同之处？”这句轻轻地叩问，希望孩子们能跳出诗歌看“秋之意”。

“秋天稻谷熟。”吴天麒接着说，没有约定俗成，孩子们仿佛商量好了一样，用同样的句式说着各自的发现。

“与夏天相比，秋天还有哪些不一样？”许久没有晨诵，孩子们思考的速度明显慢了下来，热情也不及以前，我只好再次提醒。

“夏日变秋凉。”袁帅诗兴大发。

“秋天小草枯黄。”我正在琢磨怎样调动他们的积极性，不知谁又冒出这么一句，能在别人未观察到的景物上下功夫，这就是会思考的孩子。

“发现自然之美”之“冬之境”

这是我们生活的小城2019年迎来的第一场雪，每个人心中都多了几分期待。

清晨，透过模模糊糊的窗子向外望，车顶上、房顶上一片雪白，雪如约而至，雪精灵的到来乐坏了孩子们，他们一进教室就大声嚷嚷：“下雪啦，下雪啦！”慌忙向同伴传递这份快乐，看着他们的如花笑靥，我的心也不由得激动起来。冬日是孩子们喜欢的时光，这样美好的乡土冬日，儿童诗必不可少，诵读和雪花相关的诗歌正是应景，我选择了金波的《如果我是一片雪花》：

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘到小河里，

变成一滴水，

……

教室外是漫天飞舞的小雪花，教室内是一群随雪花舞动的心灵。孩子们诵读着这首小诗，眼睛还不时向窗外瞟着，仿佛他真的变成了一朵洁白晶莹的小雪花，心神摇曳中，诗句自然流淌：

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘落到田野，

变成一床被子，

盖住小苗儿。

王雨萱

如果我是一片雪花，

我要飘落到很远很远的地方，

落在房子上，

尽情地玩儿。

李嘉俊

如果我是一片雪花，

我要飘落到大树上，

永远都不会融化，

和树叶聊天。

余忠辰

如果我是一片雪花，

我要飘落到大地，

变成一件厚衣裳，

让大地穿得暖暖的。

李克轩

如果我是一片雪花，

我要变成一本书，

钻进书包里，

和同学一起上学去。

董立诚

如果我是一片雪花，

我要飘落到枯枝上，

变成小棉衣，

让枯枝不着凉。

袁帅

如果我是一片雪花，

我要飘落到花园里，

变成一只白蝴蝶，

与梅花做朋友。

陈梦妍

如果我是一片雪花，

我要飘落到妈妈头上，

变成小帽子，

护着妈妈的长发。

唐梦瑶

……

雪，还在轻轻飘落，诗，仍在心中慢慢回味……

“发现自然之美”之晨诵课程庆典

不知不觉间，“发现自然之美”课程已走过一年多，这一年，我们感受乡土的美好，发现自然的美妙，用儿童诗书写属于乡土孩童特有的诗情。

“发现自然之美”课程追随四季的脚步，所以这一次的庆典关键是围绕“季节”来展开。今早，开启诗相互问候，在不经意间拉近距离，“孩子们，我们与诗歌一起跨越四季，触摸每个季节的温度，这些诗歌陪我们走过一年多，现在是说再见的时候了！”在《春野》悠扬的钢琴曲中，我缓缓道来。

“啊，这么快就读完啦！”

“我不想说再见！”

“我们以后不读了？”

……

教室里顿时沸腾起来，此起彼伏的嚷嚷声，流露的是不舍，我静静地看着他们，不制止，也不打断，不一会儿，孩子们的情绪平复下来，许是想听听我后面的话。

“孩子们，在‘春之韵’‘夏之语’‘秋之意’和‘冬之境’的不同篇章里，我们演绎着属于自己的故事，我们的故事都记录在我的微信公众号上，有兴趣的可以去看看。”顿了顿，我接着说，“在‘发现自然之美’的过程中，我们遇到了很多儿童诗，现在每个季节的小诗，我都选了一首，咱们再来重温那阅读的痕迹！”说着用幻灯片展示出曾经学过的小诗，看到这些诗歌，孩子们笑了，一种见老朋友般心领神会的笑意停在脸上。

“你最喜欢哪个季节呢？咱们来分享分享吧！”我试着启发他们。

……

“孩子们，一句句深情的话语表现了你们对不同季节的感知，也倾吐着你们对‘发现自然之美’课程的眷恋，不过，别担心，新的课程很快就会来临，我们会继续用诗歌陪伴每一个黎明，让我们都诗意满满。” “发现自然之美”晨诵课程虽然已经结束，但乡土儿童诗的伴随会一直持续，因为这样的晨诵课堂已经成为我们的共同的“语言密码”！

（作者单位：安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学、中心小学）