借助有效结课 助推高效课堂

王瑞娟

摘要：在小学语文课堂教学中，借助有效结课能够助推高效课堂，促成学生语文学习的高效化。基于此背景，对借助总结式结课，引导文本总结;借助诗味性结课，体验文本意境;借助语用式结课，引导学以致用的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

关键词：小学语文;结课;高效课堂

就当前的小学语文阅读教学而言，结课环节在其中占据着极为重要的地位，不仅能够引导学生自主归纳提炼本节课所学习的文本知识和重点，同时也是拓展语用的有效载体，更有助于促进语文核心素养的发展。为了确保高品质的结课，可以基于以下层面入手。

总结式结课，引导文本总结

在当前语文教学实践中，使用最普遍的就是归纳总结式的结课方式，教师会选择简洁凝练的语言，对本节所学习的相关内容进行总结，对教学重点作出突出强调，帮助学生深化印象和认知。这样的结课方式，既有助于深化学生对语文知识的理解，又有助于促进其分析总结的能力。传统教学模式下的结课环节，不管是归纳还是总结，都由教师自主完成。随着对结课环节的创新以及全新教学思想的促进，很多教师开始将归纳总结的主动权交给学生，既有助于提高学生在结课环节中的地位，同时也有助于训练学生的归纳和总结能力。

例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，教师可以组织学生针对黑兔、白兔以及兔妈妈三者之间的关系展开分析，并对此作出如下总结：虽然黑兔赢了乌龟，白兔输给了骏马，但是兔妈妈赞扬的是小白兔，因为它拥有挑战的勇气，并没有特别关注比赛的输赢。实际上，我们的学习和生活同样如此，也要像小白兔一样，不能过分关注一次比赛的输赢，而应当在实际竞赛的过程中，以提升自我、挑战自我作为目标。

除此之外，归纳总结式的结课方式实际上也比较多元，教师可以组织学生对所学习的文本内容作出回忆和巩固，或者可以帮助学生深化针对教学重点的认知。但是，仍然存在很多教师更多地聚焦于课堂教学重点。虽然归纳总结的结构方式比较传统，但是如果灵活使用，也可以收獲具有艺术性的效果。

诗味性结课，体验文本意境

在当前的语文课堂教学中，特别注重营造诗意课堂的氛围。以苏教版语文教材为例，其中所编排的很多文本，不仅语言美，还包含悠远的意境之美。所以在结课环节，应充分突显文本语言的“诗味”，使学生可以再一次感受文本的意境之美。

例如，一位教师在教学《槐乡五月》时，是这样结课的。

师：《槐乡五月》的学习即将结束，文本中所描绘的五月的槐乡不仅美丽，而且极具吸引力，如果用一个比喻句来描绘，你会怎样描绘五月的槐乡呢？

生：仿佛一幅画卷。

师：究竟应该是怎样的画卷呢？是否可以选择一个恰当的形容词？

生：如同一幅色彩斑斓的画卷。

师：这个比喻非常形象，很恰当。

生：还像一首充满韵味的诗。

生：像一个童话乐园一般，孩子们都能够在其中尽情玩耍。

师：是的，在本节课教学中，我们仿佛进入了一个充满诗意、充满无尽色彩的乐园，能够从中感受到槐乡最美丽的景色。我们就可结束本节课的教学了。

上述教学案例中，在完成了《槐乡五月》的学习之后，学生针对文本中所描绘的风景能够产生极为深刻的感触，此时教师借助一个比喻句让学生自主总结阅读感悟，完成对槐乡美景的描绘。学生们使用充满诗意的语言对此进行了描述。这一过程能够将学生再一次带回到文本意境中，再一次感受槐乡美景。

语用式结课，促进学以致用

对于语文教学来说，切不可局限于书本，如果不能做到活学活用，必然会失去教学的本真以及教学价值。而真正有效的结课方式，应当是能够水到渠成的进行导入、确保生成，使学生可以在学以致用的过程中，保障阅读训练效度和价值，能够将其延伸至更深层面，真正促进学生学科基本素养的发展。

例如，在教学《黄鹤楼送别》时，教师准确把握了文本借景抒情这一特点，并以此作为教学核心，引导学生感悟送别的场景，了解人物的具体言行以及潜藏在其中的情感涌动，并由此融入于文本的描写意境中。在结课环节中，教师链接学生生活引发学生的深入思考：在生活中，哪些经历可以基于借景抒情的方式进行表达？学生纷纷展开探讨，有学生认为如果考试成绩很好，可以借景抒情;有学生认为，如果和亲人短暂别离，可以选择借景抒情;还有学生认为，如果获得了比赛的胜利，也可以选择这一方式……此时，教师顺势导入习作练习：结合今天我们所学习的借景抒情的写法，尝试描绘自己所经历过的一次生活场景。这样的结课方式，既完成了对课堂内容的总结，同时也引出了课后习作练习，使学生能够立足于课堂所学促进表达能力的良性发展。

实际教学过程中，既要保障良好的教学开端，但是也不能忽视结尾的重要性，这不仅是语文教学的重要部分，同时也是推向高潮的关键助力。教师必须要结合文本的特点，也要准确把握学生的认知渠道，通过对文本内容的深化认知，促进表达能力的积极提升。

参考文献

[1]刘青.小学语文课堂结课的现状及改进建议[D].东北师范大学，2017.

[2]刘恋.薛法根语文教学艺术探析[D].上海师范大学，2014.

（作者单位：江苏省海门实验学校附属小学）