历史核心素养取向的思维可视化教学策略的运用

谢桂梅

摘要：“思维可视化”是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的思维更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。思维可视化注重思维的跳跃，使抽象问题变得具体，运用在历史学科中，能充分调动学生对历史的兴趣。

关键词：历史学科;思维可视化;家国情怀

历史学科核心素养，是指学生在接受历史教育过程中养成的具有历史学科特点的价值观念、思维品质和关键能力的总和，也是学生终身发展之必需品质。在互联网+教育、虚拟现实、人工智能等新科技纷至沓来的今天，历史老师也在探索各种新技术支持下的教学方式。而历史学科思维可视化教学策略的运用，不失为应对新挑战、培养学生核心素养的有效抓手。

所谓“思维可视化”是指运用图示或图示组合把本不可见的思维路径、思维结构呈现出来的过程。而“思维可视化教学策略”则是指在教学实践中师生共同运用思维可视化技术，通过“独立思考”或“思维共振”的方式来建构学科知识网络、生成问题解决策略模型的教学策略。在教学中运用思维可视化教学策略可以将图文有效地结合在一起，以此生成相关信息，让学生从单一性思维有效地扩展为多维发散思维，由此提高他们对比、分析问题等方面的能力。

本文试以部编版教科书七年级上册第16课“三国鼎立”一课为例，谈谈如何应用可视化思维教学，渗透历史学科核心素养的培育，以树立学生正确的人文历史观。

一、基于时空观念的时间轴教学

初中课程标准强调历史教学“要体现历史的时序性”。“三国鼎立”一课中，讲到黄巾起义使得东汉政权名存实亡。在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据。三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的过程。为让学生更好地理解这一复杂的发展脉络，我与学生一起设计了这一课的时间轴，以期通过对关键事件的梳理，让学生在时间轴的帮助下将碎片化的知识整理成一个完善的知识体系与系统。

二、基于史料实证的“天地盘”教学

在教学中，教师还需要借助史料来引导学生对历史的真实性进行探究，即培养学生的“史料实证”核心素养。古今多少事，都付诸笑谈中。我们这些后人则要在“笑谈”中做“严肃”的学问。在“三国鼎立”一课中，学生应在教师的引导下，养成寻找史料、进而证明并分析历史原貌的能力，能够判断《三国演义》中耳熟能详的“草船借箭”等典故的历史真伪。

在教学中，我与学生生一起学习并应用了一种新的可视化工具——天地学习法。天地学习法在表现形式上也是图形化的思维工具：天盘、地盘。天盘绘制以信息主题为中心，其他要点作为子标题，从起点开始顺时针旋转，师生可沿旋转方向编辑。地盘是对天盘的一种投影，它从内到外画出三个同心圆圈。大家可在中心圆圈写上主题词，然后根据天盘上每个主题的具体内容细化后填在分配好的扇形图上。教师通过天地盘的综合运用，可以扩大学生的历史视野和思维触角，把“靠证据说话”等史料实证素养融入自主学习、合作探究、逻辑推理中。天地盘的教学除了手动制作以外，还可以通过在电脑上下载“圆转天地”软件来进行设计。应用这种新技术手段，学生在一笔一画的五彩色盘中，圈出了知识网络图，他們脑海中的知识更加立体且有趣。

三、基于家国情怀的思维导图教学

新时代教师的教育使命是立德树人，历史教学中家国情怀的培养是落实立德树人目标的重要一环。学生在“三国鼎立”一课中，了解到曹操统一北方及三国鼎立局面的形成过程，就是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程。同时，在这一过程中，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪;江山如画，一时多少豪杰涌现又泯灭。这些杰出人物与学生进行隔空对话，豪杰的抱负与情怀也深深地启迪了学生。为此，我与学生一起制作了从东汉末年至三国鼎立形成中的乱局、入局、定局的发展变化图。这样的思维导图能够帮助学生树立正确的战争观和统一观。他们认识到：虽然三国是分裂的，但也奠定了统一的基础，是历史的进步。他们还从三国主要人物的经历得出以下认识：抱负是做大事业的根基，情怀是做强事业的保证，而规划则是让梦想转变为现实的催化剂。

通过“三国鼎立”一课，我贯彻、利用了思维可视化教学策略，提高了学生的历史核心素养，他们感知到了有时序、有实证、有情怀、立体化的历史，树立了正确的人文历史观，能够运用历史观点解决现实问题。作为历史教师，我们在教学中将思维可视化教学应用到对于学生历史学科核心素养的培育之中，其本质在于降低学生的语言通道负荷，使学生学习历史的视野更开阔、线索更清楚、重点更突出。工欲善其事，必先利其器。让我们一起敲黑板，划重点，促使教与学走向更为理想的境地。

参考文章：

[1] 金海亮.基于史料实证素养的高中历史教学设计思考[J]. 中学历史教学参考，2019（2）.

[2]杨海燕.高中历史教学与时空观念培养[J].中学历史教学参考，2016（6）：41.

[3] 天地学习法编委会.天地学习法[M].北京：华艺出版社， 2014.

（责任编辑：奚春皓）