巧用多媒体优化小学数学课堂教学

汪俊

摘要：数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。多媒体能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

关键词：小学数学;多媒体;教学策略

随着新课程改革的不断深入，多媒体教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，使课堂教学逐渐活了起来。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。多媒体能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。以下几点是我在教学实践中运用多媒体辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、精心设计教学课件，正确取舍课程资源

在课堂中，教师应该知道在什么时候应用多媒体技术、怎么应用多媒体技术、应用哪些多媒体技术。这不仅与多媒体本身的表现能力有关，还与学生的学习愿望、教学内容的特点、教师对多媒体技术的理解和应用能力有关，运用得当，事半功倍，运用不当，事倍功半。

（一）选择能够激发学生兴趣的内容

现代教学论认为，在教學过程中教师的任务就是为学生创设学习的情境，激发学生的学习兴趣。多媒体正好能根据教学内容的特点，采用新颖的、符合学生心理特征的形式，营造一个图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生多种感官同时接受刺激，激发学生的学习兴趣。比如根据低年级学生的年龄特点，教师可创设一些故事化情境，使他们感觉到学习是一件有意思的事情，乐意学习;也可把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成一个PPT，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性;还可自编一些童话故事、谜语来激发学生的学习欲望。如果教师创设了良好的教学环境，那么学生就会在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，激发学习兴趣，从而也就活跃了课堂气氛，教学效果事半功倍。

（二）根据教学目标选择教学课题

在小学数学教学中，教师一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用多媒体来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力、物力的浪费。相对地，针对某些比较抽象、学生难以理解、教师用语言不易描述的课程内容，及某些难以捕捉规律、需要学习者反复观察琢磨才能掌握的定理，在条件允许的情况下都有必要利用多媒体实施计算机辅助教学。例如，数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握它们带来一定的困难。若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。

二、科学恰当地运用多媒体教学

（一）利用多媒体创设多种情境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲

“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的多种感官参与到学习中来。例如，我在教学“认识分米、毫米”时，根据二年级儿童对彩色图画的敏感、对小动物的偏爱等特点，制作了一些Flash，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有悬念的问题，来提高学生的参与欲望。我是这样创设情境的：“动物王国里的小动物们去体检。医院有两位医生——啄木鸟和黑熊。大家先去量身高。许多动物都只到一个医生那儿去量：老虎高170（厘米），长颈鹿高6（米），狗高50（厘米），大象高3（米）。而调皮的猴子则找了两个医生去量：啄木鸟医生说它高10（分米），黑熊医生说它高1（米）。猴子糊涂了：我的身高咋不一样啊？同学们你们能帮着分析一下原因吗？”这样既复习了旧知“米、厘米”，又制造了旧知与新知的矛盾，矛盾冲突激起学生强烈的求知欲，并且顺理成章地引出了新内容“分米”。我抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，对新知强烈的探究愿望会把学生带入广阔的数学天地。

（二）运用多媒体教学，要适时把握教学节奏，切忌“走马观花”

多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可因此而淡化了教师的主导作用。教师应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，教师在教学过程中要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握。教师只有了解各种媒介的功能和教学特点，结合教学内容、学习者特点、学习环境等因素，恰当地展示，才能达到较好的教学效果。如在教学“长方形、正方形、平形四边形的认识”这节课时，我先让学生说说生活中有哪些东西是这些形状，（学生说出门、桌面、乒乓球台、黑板……）接着，我问学生这些物体的形状特点，在学生回答后我就用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的长方形、正方形、平形四边形，让学生马上建立起具体的表象。这样直观地展示其形成过程，学生就会过目不忘。

（三）多媒体与传统教学手段有机结合，才能达到最优化的教学效果

多媒体只是现代教师的授课手段之一。其实，各种教学手段都有其优点，也有其缺陷，在教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。在课改中，我们要善于利用各种现代教学手段，同时，也要冷静，不能盲目，因为许多传统教学手段所具有的优点反而是现代多媒体所不具备的。我们应该从学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新精神和创新能力出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、辅助性原则和启发性原则，坚持“以学生为中心”，努力寻求多媒体与传统教学手段的结合点，只有这样，才能使教学活动事半功倍，从而达到最优化的教学效果。

综上所述，在小学数学课堂教学中应恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，如此才能培养学生的浓厚学习兴趣，同时又提高了教学效率。教师一定要从实际出发，适时、适量、适度地运用多媒体，发挥多媒体辅助教学与传统常规教学手段的各自优势，使其相辅相成，相互促进，尽量将小学数学课堂教学做到尽善尽美。

（责任编辑：奚春皓）