做中玩，玩中做

陆瑜姮

摘要：幼儿园教师指导幼儿自制玩具，是一种促进幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。幼儿摆弄、制作各种玩具的过程，将很好地激发他们的探索欲，有利于培养孩子们的注意力，提升孩子们独立解决问题的能力。

关键词：幼儿教育;自制玩具;动手能力

爱玩是孩子的天性，对幼儿来说，自己动手制作玩具的过程也是一种游戏的过程，幼儿乐于动手，更乐于动手制作玩具。幼儿在“做中玩”“玩中做”，沉浸在对材料的摆弄和操作的快乐之中。《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，以丰富幼儿感性经验和审美情趣，激发幼儿表现创造美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。”因此，自制玩具的意义不言而喻。下面我将结合几次连续的自制玩具观察分析记录来谈一谈我的所见所想。

一、促进幼儿手部动作的灵活协调

幼儿在自制玩具的过程中，不仅搓、绕、拍、剪、编、贴等技能得到提升，手部精细动作也得到了进一步发展。

在制作锡纸小人时，小浩能把锡纸搓一搓、揉一揉，能将锡纸搓成的锡纸棒绕过来绕过去，按压紧。可以看出，幼儿不仅对锡纸这个材料有了一定认识，还对缠绕的技巧有所掌握。在制作面包时，小浩将水一点一点拍打在球上，并能快速地拿报纸包裹，手法娴熟。之后，小浩又拿起一张报纸，从报纸的外边包起，一只手捏住球，另一只手快速地包起来，最后再两只手捏一捏。这说明幼儿会拍水，知道一点一点拍，还能把握拍水的量，并且幼儿对包裹纸球的手法也十分熟练。在编织扫帚中，小梅把最右边的黄纸条放在了蓝纸条上方，又犹豫了一会，把蓝纸条放在黄纸条上面。小梅在编织第一条蓝色的纸条时比较犹豫，但在编织第二条绿色的纸条时就快了很多。小梅因此获得了编织的经验，并且编织的技能越来越熟练。在剪猫头鹰的眼睛时，小刚开始剪了一个眼睛，剪下来之后又将实线外的黄色部分用剪刀剪下来，左手转动着，右手用剪刀一点一点修剪。小刚能沿曲线剪出猫头鹰的眼睛和肚子，且边线基本吻合。从上述案例都可以看出，幼儿的双手的动作灵活、协调。

二、提升幼儿的语言交往能力

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿在自制玩具这种与同伴交往的过程中，语言扮演着重要的角色，它是与同伴交往的媒介。因此，在自制玩具活动中，幼儿的语言交往能力势必会得到提升。

从几次观察中，笔者看到了幼儿在语言方面的进步，见证了幼儿从自制玩具时的默默无闻，到能听同伴说与自己有关的信息并作出回应，再到愿意与他人交谈，并且喜欢谈论自己感兴趣的话题。在制作锡纸小人时，幼儿几乎是独自游戏，与他人没有什么交流;幼儿在制作面包的过程中，懂得倾听同伴的交谈，不时地与他人有眼神的交流。小梅告诉对面的小浩：“报纸直接放水里也行的。”小浩朝旁边的小伙伴看了看，笑了笑，也把自己的球放进水盆里，又捏了捏，球变小了。从幼儿的行为中可以发现，幼儿听到了某个好主意，马上去尝试了。这说明他们的交流能力很强。另外，幼儿能对自己感兴趣的话题积极回应。 在观察的案例中发现，小浩对面的小刚看到了小浩做出的面包后，大声笑着说：“哎呀，好大！”小梅咧开了嘴，对小刚说：“我的面包也很大！”在制作猫头鹰时，幼儿愿意与同伴分享猫头鹰的相关知识。如在画猫头鹰的肚子时，幼儿们一起讨论肚子的形状。小浩总对小梅说：“你剪得太慢了吧，我都剪了三个了！”小浩看了看小刚手中的猫头鹰，说：“你的眼睛倒过来啦，天哪！”幼儿挑选羽毛时，小梅说：“我选一个粉色的。”小浩说：“哪有粉色的猫头鹰？”完成后，小梅说：“我的猫头鹰叫小花朵。”小刚说：“我的叫小可爱。”幼儿纷纷把猫头鹰绑在手腕上，还互相打招呼。在这几次连续的观察中，笔者发现，幼儿与同伴之间的交流越来越多，语言交往能力逐步提高。

三、增进幼儿的人际交往能力

玩具是学前儿童交往的重要媒介。通过自制玩具，幼儿可以实现与同伴的交往互动，并形成他们的社会行为。

在这几次观察中，笔者发现，幼儿经历了从各玩各的、独自游戏的阶段，再到活动时愿意接受同伴的意见和建议，再到后来能与同伴一起互帮互助的联合游戏阶段。在做锡纸小人时，幼儿几乎与同伴没有任何交流;而在制作面包时，幼儿愿意接受他人的建议;幼儿在制作猫头鹰时可谓是相当热闹了，他们互帮互助，共同讨论解决困难。例如小女孩总问小男孩：“嘴巴贴在哪里？”活泼的小男孩在小女孩的纸筒上指了指，说：“这里！”幼儿能在活动中与同伴积极讨论自己的疑问，也愿意去接受同伴的意见和建议。小男孩相对手脚毛糙，总对小女孩说：“我的羽毛老是掉下来。”小女孩相对细心，总会说：“这个羽毛太长了吧。”“剪掉一点就可以了。”小男孩尝试着剪掉一段，再贴在纸筒上，这下羽毛没有掉下来。因此，幼儿的游戏水平逐渐提高，这也反映了幼儿社交能力的发展。

总之，在这几次观察中，笔者看到了幼儿在动作发展、语言表达、社会交往等方面的进步，但是幼儿的创造力、想象力表现得仍不是很突出，这值得老师们自我反思与评价。既然是自制玩具，教师应把创造的余地留给幼儿，让幼儿充分地自由地施展、发挥，激发幼儿的创造性。在笔者所观察的案例中，幼儿对制作猫头鹰特别感兴趣，我認为很重要的一点是因为猫头鹰不仅是一只可以独自玩的玩具，还可以作为一个与同伴交往的媒介，并且孩子们会给猫头鹰赋予一个鲜活的生命，能够让玩具活起来，趣味性十足。因此，在以后的自制玩具活动中，教师应该多了解孩子们感兴趣的事物，以幼儿为中心，赋予自制玩具这一过程以一定的“探险精神”，注重引导幼儿尝试利用多种方式进行制作，发挥其想象力，大胆去创造，而不是让幼儿一味地去模仿老师的作品，那么，也许会达到事半功倍的效果。

（责任编辑：李晓杰）