趣味识字教学法在小学语文教学中的运用

周淑华

【摘    要】识字作为语文学习的基础性内容之一，不应总是机械枯燥、死记硬背式的强制性学习。尤其是在小学教育中，学生刚开始学习，对周围世界都只有个朦胧的认识，他们更加喜爱探索有趣的事物。那么如何将单一的识字教学同学生们的学习兴趣充分结合起来呢？趣味识字教学给小学语文增添了新的诠释。

【关键词】趣味识字  小学语文  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.149

趣味识字教学从字面意思来讲，就是带着兴趣去学习文字，也就是说这个教学方法就是将我们的汉字同现代多样化教学手段相结合。针对低年级学生的特性，教师用兴趣去引导他们识字，让学生在识字中产生对语文的兴趣，这样环环相扣产生的良性循环，能更好地促进小学语文的开展。趣味识字法既满足了教学的要求，也满足了小学生对新事物的探索，让他们释放天性，在轻松愉快的氛围中产生对识字、对语文的乐趣，挖掘学生们的学习潜能，语文的教学就是在这样不断的探索中，重新焕发活力。将趣味识字贴合于小学语文的教学方法如下：

一、在生活实际中激发学生的兴趣

趣味识字无外乎就是兴趣二字。“兴趣是最好的老师”，特别是在学生年龄小的时候，培养兴趣更加得容易。我们中国的文化博大精深，语文不应该只停留于书本的框框条条之中，那些丰富的汉字应该从那些死板的纸张中跳跃出来，来到我们的周围，同我们的生活相融合。我们平常说话都是一个个汉字的组合，做事也是汉字的动词化，所以教导小学生识字更应该从生活的方方面面入手。例如，走在街道上，身旁的花草树木可以抓住他们的兴趣，进行联想教学，像“森”字就可以说是周围一堆堆的小草重叠起来，带着肢体语言，描绘出森的形状，还有桌椅之类的都可以给它们贴上标签，来让学生更好地熟悉这些字词。从生活中将识字进行渗透，让小学生习惯于识字的存在，再带着兴趣更好地学习，从而达到事半功倍的效果。

二、充分利用现代的教育环境和设备

随着生活水平的提高，教育教学方式也得到了改善。现在的白板，多媒体教学设备，翻转课堂等都给了我们教学极大的提升，运用好这些资源，对小学的识字教学也有很大的帮助。因为在小学中，学生的认知程度有限，他们更多的是好奇是什么，而不是为什么。小学生的兴趣更多在那些新鲜的事物上。相比于以前的黑白式粉笔操作，现在的多媒体投射，丰富的色彩饱和度更大程度上抓住了学生们的兴趣，课堂融入程度更高。比如教师在教学生识字的时候，每一个汉字背后配上各式的背景，“花”、“草”、“树”、“云”都鲜活了起来，又比如在讲“雷”、“雨”、“风”、“电”的时候，加入适当的背景音乐，能让学生对汉字的理解更形象。当然在课堂中，不能完全依赖于外在手段的帮助，教师的课堂教学方式才是教学的关键，只是搭配上现代教学设配，教师的讲述才会有更好的效果。

三、多样化的教学方式和手段

现在的教学不再是单单地照着课本上的汉字一个个的教。从刻板的朗读记忆听写式的教学方式过渡到多样化的生动课堂，改善教学的手段，创新教学的方式，让教学方式同学生们的兴趣相结合，同学生个人的发展相连接。达成了教学目的的同时，滋养了学生们的心灵，让语文学习更好地培养一个人的情操。识字从来不止单单的学习，在学习中成长，立德树人才是教师应该做的事。趣味教学识字手段主要有以下几种进行参考：

1.故事联想法。在识字的教学中，抓住小学生好奇的特性，爱探索世界的本性让故事联想法更好地帮助他们。在教学时，调动起学生的观察、想象、思考的能力，发掘他们学习的潜能。在教学过程中，让学生们重点观察汉字的形象特征，结构特点等等，从汉字本身入手，进行联想。如在讲授“妈”字的时候，可以进行一个小故事的编写，如妈妈今天带我去游泳，妈妈辛苦的工作……之类的联想。将识字同造句编写能力联系一起，全面提升学生的综合能力。

2.图文识字法。看听说的结合对识字也有很大的帮助。将枯燥的字形象化生动化，将那些一撇一捺组合起来，形成一个画面感，用身临其境的体验来带动小学生们学习。在图文识字法中，我们可以在教学中，先将图片展示出来，不用过多，一两张图片就行，在进行一定的提示后，让学生来猜测。比如“狗”、“花”、“湖”，图片中发起提问，也可以给学生布置课后作业，让他们搜集不同的照片，剪成一张张的画报，来班级中进行交流和讨论。这样的教学方法不仅调动了学生的积极性和创造性，提升了学生思考的能力，也让书本同生活相结合，让学习同实际相切合。

3.象形式对比记忆法。汉字文化博大精深，光是同音字、形近字、通假字之类的都可以让我们学习终身。在小学的语文教育中，我们不能过多地追求对汉字的深切体会和感悟，最重要的是识，即认识知道，提升学生对汉字了解的准确度，其中尤以形近字巨多。特别是在刚学习的阶段，更是一个容易犯懵弄混的时候。所以对于那种形近字，在教学的时候，就应该进行分类集中地辨别。像“土”和“王”，“辩”和“辨”、“辫”，“详”和“样”，抓住它们的特点观察分析。

4.唱歌记忆法。汉字的学习在我们惯性的思维中总是枯燥的乏味的，课堂也应该是安静的，大部分时候是教师在进行教授，课堂中只有偶尔的回应。这样的学习，其实对于小学生来讲，根本吸收不了多少。小学阶段正是学生爱玩的年龄，如果教师配合他们的天性，利用游戏就可以很好地促进教学。在教导汉字的时候，比如“星”，我们朗朗上口的星星歌就是个不错的选择。还有学到“朋”、“友”之类的，就可以让学生吟唱“找朋友，找朋友，找到一个好朋友……”，让课堂充满了歡声笑语，让课堂氛围活跃起来。

5.猜字谜竞赛法。小学生热爱游戏，热爱探索，也热爱和同龄人进行比较。那我们可以在语文教学中创造平台，在识字中激发学生的天性。学生小的时候总是有很强烈的胜负心，每次一说出字谜的时候，无论对错，总会有学生很积极地进行回答。在挑选简单易懂的字谜的前提下，开展班内的猜字谜活动，通过比赛，加深学生对汉字的了解。像这种“一加一，猜一个字，王”，又或者是“一百减一，猜一个字，白”。用趣味性的游戏增添学生对汉字的兴趣，记忆也更加深刻。在快乐的环境中学习，学习的效率也更高。

语文学习不应该只是死记硬背，在教学中，教师的趣味性识字教学只是一种学习的手段，课堂更应该是学生的主体，教师只是辅助性地激发学生的兴趣，让学生从被动地接受到我想要接受。通过这种多样化的识字教学方式，诱导出学生对语文的兴趣，培养他们的情怀和情操，从小学开始就促进自身的发展。