生活化教学法在小学数学教学中的运用

黄向容

【摘    要】为了提高教学质量，集中学生上课的注意力，生活化教学成为小学教师在课堂上使用的重要教学方法。将枯燥的符号、数字转变为学生日常生活中喜欢的事物，将乏味的图案、公式与日常的游戏结合，相比传统的教学模式，学生自然更愿意也更容易接受这种生活化教学。

【关键词】小学数学  生活化教学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.188

数学是一门从小学到高中甚至是大学都要学习的科目，也许很多人有疑问：到底学习数学有什么作用呢？难道买菜的时候会用到函数、圆锥曲线？打的的时候会用到代数、方程？其实不然，这些看似离我们遥远的数学知识，其实已经渗透到我们的日常生活中，看似高大上的数学素养也在人们一言一行中体现出来。因此，从小学开始教学数学显得十分重要。要想吸引小学生的注意力，生活化教学无非是一个重要方法。本篇主要就如何实现生活化教学及其意义展开论述。

一、什么是生活化教学

生活化教学，顾名思义，就是在教学过程中利用日常生活中的例子，让学生在生活中学习，在学习中生活。举个简单的例子，鸡兔同笼的数学题简直算得上小学数学的经典题型了，通过生活常识，学生都知道兔子是四条腿，鸡是两条腿，虽说只是简单的日常，但确实是有利于题目的解答。

二、如何在小学数学教学中实现生活化教学

（一）引导学生联想生活中的物品

小学生由于年龄较小，上课容易走神不听讲，课堂上开小差甚至扰乱纪律，因此，教师要想办法集中学生们的注意力。对于小学生而言，他们精神活跃，喜欢讨论自己身边的事情，并且对教师讲解的关于他们身边的事情感兴趣，只要教师抓住这一点，课堂教学质量可以得到显著提高。数学源于生活而又高于生活，教师可以根据教材上的知识举一反三。例如，讲到圆柱的时候可以引导学生联想水杯、柱子，讲到对称图形的时候可以带一些模型到教室，也可以就地取材，比如书本、双手就都是对称的。课后布置作业的时候，也可以让学生寻找身边对称的物体、寻找身边圆柱状的物体，或者可以自己动手做一个对称、圆柱状物体。教学不仅是教学书本上固定的内容，更是要教导学生主动学习的能力。

（二）培养学生的观察能力

教学不仅只是课堂教学，还有课后教学，也就是布置作业。这里所说的作业我并不提倡做大量的紙质作业，练习册虽然可以提高成绩，但同时也会渐渐磨损学生对数学的兴趣。因此，课余时间内，教师要学会培养学生在生活中发现数学和学习数学的能力，记录生活可以有效提高学生的观察能力。例如连续记录一周家长买菜所花费用、写出家里你看到的圆锥物体等等。不仅是记录生活，提问学生看到这道题会联想到什么也有利于培养学生的观察能力。教师上课突然这样提问，学生们自然就会从身边的事物开始联想，如果是平时善于观察生活的学生，应当是比平时不善于观察生活的学生更容易回答出的。一般来说，善于观察生活的学生，头脑更加灵活，小学教学是基础，从小培养学生的观察能力，可以让学生思维更加灵活。因此，培养学生观察生活的能力对于学生今后的发展也是十分重要的。

三、生活化教学的意义

（一）提高教学质量

小学生的注意力容易分散，但同时，他们又容易被新奇事物和自己感兴趣的事物吸引。课堂上教师如果只是讲解书本上的内容，则显得有些枯燥，大多学生瞌睡连篇，当然不想听教师讲课，如此一来，教学进度是跟上来了，但是教学效果并不理想。生活化教学中，教师善于举生活中的例子，多是贴近学生家庭日常，小学生多是喜欢在上课讲点小话，讲到自己熟悉的事情，很容易被吸引，此时教师再慢慢引导学生进入学习状态，集中学生们的注意力，聊日常的同时不知不觉就使学生学到知识，潜移默化中学生就逐渐喜欢教师的教学方法，比起那些强制要求学生上课认真听讲的教师，学生们更喜欢聊日常的教师，更加贴近生活，亲近学生，通常来说，学生如果喜欢这位数学教师，那么学生们也会喜欢数学这个科目，数学的教学质量也会随之提高。

（二）提高教师的教学能力

生活化教学不仅是对学生有意义，对教师更是提出了更高的要求。为了让学生喜欢数学课堂，愿意自觉学习数学，生活化教学必不可少。教学之前，教师要做好备课准备，因此，教师必须在课前准备好生活化教学的材料与所需物品，这是需要消耗较多时间与精力的。学生在学习之前，教师其实也在学习，教师要在原来教学方式的基础上掌握更多的教学方式，这就需要教师提升自身能力，兼容多种教学方式，善于在不同学生人群中替换不同的教学方式。虽然根本目的是提高学生的数学成绩，提高数学教学质量，但客观上也提高了教师的教学能力。不仅是教学方式的改变与兼容，教师还要考虑如何让学生们接受和感兴趣新的教学方式，学会引导学生改变原有的学习思路，这就考验了教师的指引能力。

例如，当教师讲到分数这一重要知识点时，需要比学生很快联想到相应事物，比如一个苹果分成几份，单位内苹果分成的几份需要用分数表示出来，这就与分数联系起来了。其实仔细想想，教师要想提高教学能力与对学生的指引能力，也需要像学生一样在生活中观察事物，在生活中学习随后教授给学生。因此，生活化教学对于提高教师的教学能力完全是百利而无一害。

（三）增进师生情感

传统的讲解书本知识，学生在课堂上容易产生厌倦感，许多小学生容易因此对教师厌烦，严重者可能还会导致师生矛盾。生活化教学对于教学的意义固然重要，但生活化教学对师生情感的促进意义也是不容小觑。生活化教学将生活与教学结合在一起，假如教师上课期间讲解的内容是学生熟悉的事物，比起陌生的符号、数字，学生们更容易与教师产生共鸣，促进师生互动，从而增进师生情感。师生情感提升的同时，学生也在学校里收获到了自己感兴趣的知识，正所谓“鱼和熊掌兼得也”。学生能够快乐学习，教师能够快乐教学，两者皆从生活化教学中收获到了快乐。

总的来说，生活化教学如果在小学数学教学中真正运用起来，需要教师的教学能力和对学生的指引能力得到提升，同时也需要学生对教师教学方式的适应。实施生活化教学，可以活化枯燥的书本知识，将无聊的符号、数字呈现于日常生活，使学生真正做到在生活中学习，在学习中生活，使小学数学的教学课堂丰富起来，让学生上课集中注意力，把书本里的知识转换到现实生活中，让学生们感受到数学就在身边，从而对数学课堂充满兴趣。