解读如何提高初三化学教育教学质量

胡小朋

摘要：在初中阶段，化学是学生必须掌握的重点学科，其具有很强的理论性，同时是一门需要理论与实践相结合的学科，近年来随着教育体系的发展，对初中教育要求提出了更高的要求。尤其对于初三来说，更是一个重要的阶段，学生面临着中考的压力，因此教师对于教学模式要格外注意。基于此，本文针对初三化学教育教学质量的提高进行解读。

关键词：初三化学;教学质量;提高对策

引言：初中是学生学习和成长中重要的过渡阶段，化学是一门逻辑性和理论性的学科，教师对其的教学要格外注重方式方法。初中生正处于特殊的年龄阶段，很多学生都处在青春期的叛逆心理，教师在对其进行教育的时候既要注重学生的文化教育，也要注重学生的心理变化，在初三这个特殊的阶段，很多学生都面临着中考的压力，再加上化学学科的特殊性，很多学生在化学学习中都存在很多的问题，需要教师不断更新教学思想，创新教学模式，为学生营造一个较为轻松的学习环境，在学科核心素养下努力提高学生化学学习的效率，以此来提高化学教育教学的质量。

1、借助多媒体教学设备激发学生学习兴趣

在初三这个教学阶段，激发学生的学习兴趣和热情是最重要的，当前是互联网+的时代，信息技术在各行各业中的应用都相当广泛，教师要懂得将信息技术应用于化学教学中，发挥多媒体技术和设备的最大价值，因为只有充分调动学生学习的主观能动性，才能够促使学生将被动学习变成主动学习，这样的教学质量和学生接受的程度将会更大效果化，良好的求知欲和好奇心是培养学生学习兴趣最有效的途径。例如：在人教版《镁条在空气中燃烧》这个实验，教师就可以借助多媒体来演示实验过程，激发学生内心对化学的兴趣。教师在多媒体演示之前，可以进行一定的问题引导，比如：春节放烟花是一些化学元素燃烧的结果，街上的霓虹灯也反映一定的化学现象，同学们觉得原理是什么呢？通过这种问题导入引起学生的好奇心，之后再用多媒体演示实验过程，进一步深化学生对于化学知识的理解。

2、借助微课模式解决化学教学难点

微课作为一种新型的教学模式，教师一定要懂得在化学教学中合理应用，微课具备很多优势，流量少、内容精、时间短，可以针对一个知识点进行重点讲解，学生可以随时随地根据自己薄弱的地方观看微课进行学习，充分调动学生学习的动力，用微课来解决学生学习中的重点和难点，是提高化学教育教学质量的有效途径。例如：在人教版《氧气的化学性质》教学中，作为初三化学的章节重点，教师可以将上课的内容录制成视频，并且在课后剪辑视频，将剪辑好的微课资源上传到班级群内，加强学生对于该重点知识的理解，也可以方便学生反复学习，直到弄懂这个知识点为止，方便学生随时进行学习和研究。

3、合理理解教材，培养学生自主学习的能力

初三化学教材是经过教育部门深思熟虑编写的，对于学生的教学具有一定的指导作用，因此教师一定要注重教材内容的讲解和挖掘，深入理解教材内容的教育价值，既要保证对教材内容的合理解读，又要在教材的基础上进行合理延伸，在教学的过程中要抓住重点、分解难点、由浅入深、层层递进，要针对学生的认知能力，考慮到学生的接受程度，制定合理的教学计划，要注重理论与实践相结合，以此来培养学生的自主能力和探究能力。例如：在人教版《氧化反应》的教学中，教师就可以先为学生演示实验操作步骤，之后以小组合作的方式让学生自主讨论和操作，加强学生的实验操作能力，并且在亲身参与的过程中也能够深化学生对于化学知识的理解。

4、与学生建立和谐的师生关系

在当今教育形式下，教师和学生都应该正确认识自身的定位，学生是学习中的主体者，教师是学习中的引导者，教师与学生之间进行有效深度的沟通，有助于教师及时了解学生在学习中的困难，并且针对学生的困难进行引导，为学生解决学习中的困难，要知道教师作为教学中的主要角色，在学生学习和成长的道路上发挥着至关重要的作用，因此，在初三化学教学中，教师要多与学生沟通和交流，深入了解学生的学习状况和心理状态，保证学生既能够有效提升学习效率，又能够以一个端正积极的心态面对初三化学的学习，避免学生在初三的压力下产生心理问题，不利于学生的身心健康发展。同时教师要公平的对待每一个学生，帮助学生解决学习中的困难。

结束语：

综上所述，在当前初三化学教育教学中，教师一定要重视学生的学习质量和学习效率，在当前教育发展的形势下，为学生营造一个轻松和谐的学习环境，增强学生的学习体验感，改变传统的教学模式和教学理念，增强学生的参与感，充分尊重学生学习中的主体位置，为学生的学习和成长提供重要的保障，充分借助先进的教学设备，引进先进的教学模式，对教材进行合理解读，与学生建立良师益友的友好关系，为学生的学习和成长提供坚实的保障，同时这也是推动初中教育体系发展的有效途径，提高化学教学质量。

参考文献

[1]景凤芹. 如何提高初中化学教育的教学质量[J]. 中国文房四宝， 2013（6）：97-97.

[2]陈静. 如何提高初中化学课堂教学质量[J]. 中国科教创新导刊， 2011（27）：75-75