基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析

陈玉婷

摘 要：随着科技发展步伐的加快，教学方式也日益向自主化、智慧化的方向发展。伴随着信息技术的发展，网络学习空间与智慧教育逐渐走入课堂，教育工作者对此的关注度也不断提升。本文对基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略展开探讨，旨在强化学生的理解与学习能力，提升小学数学教学的效果。

关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略

前言

随着教育改革的不断推进，智慧教育理念逐渐被教师所接受与运用，基于网络学习空间的教学形式既符合信息化的发展要求，又符合现阶段学生信息接收的习惯，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。小学生在理解数学知识方面存在一定的难度，智慧课堂恰好能够帮助教师实现抽象教学内容的生动化、直观化，从而便于学生理解，进一步提高小学数学课堂教学的有效性。

一、智慧课堂的含义与实现路径

智慧课堂是实现智慧教育的关键，智慧教育即让学生更加智慧的一种教育，其主要目标就是培养学生对问题的解决能力与创新性思维能力。智慧课堂是一种新型课堂，是新环境下技术与教育相结合的产物，其根本目标是培养学生的智慧能力，信息技术是其决定力量，其实现途径为对学与教的方式进行改革。

构建智慧课堂是智慧教育理念实现的基础，也是培养学生智慧的关键环节。智慧教育理念重视对学生学习态度的培养，使学生能够以好学乐学的态度在愉悦的环境下进行学习。为此，教师应注重将智慧培养作为核心，采取一系列的措施使学生转变学习方式，帮助学生创造更有利于学习的智慧课堂。此外，教师应重视教学模式的创新，改进传统的教学过程，构建智慧学习环境，实现智慧课堂的创建。

二、网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用概况

网络学习空间目前尚无准确、统一的界定，但教育界诸多学者的相关研究都存在共同之处，主要包括以下四点。其一，网络学习空间能够为学生提供差异化与个性化的服务，具有特别的服务优势，可作为社会化与终身学习的平台，对人们的学习具有积极地改善作用。其二，学者均持有空间虚拟化的观点，认为支持学生学习的网络学习空间是以虚拟空间与虚拟资源的形式存在的，这种虚拟化不再受时空的限制。其三，网络学习空间以平台、网页为基础，能够给予学生一定的帮助，学生可以通过此平台进行讨论、分享，从而解决各类问题。其四，认为学习是可管理的，包含活动的可管理性与资源的可管理性，前者是指学生能够对自己感兴趣的学习活动进行自主选择，后者指的是各科学习资源能够进行共享、删除或创建等操作。目前网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用中存在的问题主要有：网络学习空间的应用形式化;教学活动忽略了对网络学习空间之外的教学资源及工具的应用;技术、设备故障影响教学进程;教师未能充分运用网络空间的优势进行教学;师生间的交流互动有所减少。为有效解决上述问题，本文从智慧课堂的设计策略、应用策略与评价策略展开探讨。

三、智慧课堂的教学设计

（1）以培养智慧型人才为目标。

智慧型学习人才是能够进行自主学习且能灵活运用知识的人才，有效地将知识转化成自身的智慧及能力，充分体现智慧型这一特征。鉴于此，教师在设计教学目标时应注重从以下两方面进行。一是重视对学生创造思维的培养，单纯地教会学生有关数学问题的解答方法并不是最终的目的，而是要使学生在数学学习的过程中形成创新思维与数学思维，使学生面对生活或学习上的困难时能够以更理性的方式对待。二是教学应以学生为主体，对学生的学习需求进行分析，并以此作为教学策略的制定依据。为实现上述目标，数学教学的过程应充分体现创新性思维。

（2）采用问题或任务的形式指导学生学习。

小学数学教学应重视传授学习方法给学生，而不仅仅是看重结果。教师在设计教学方案时应注重对学生思考的方向进行引导，使学生通过过程的积累而收获学习方法。因此，教师应将任务与问题作为教学设计的重点，发挥教师的主导作用，避免对学生的学习过程进行过度的干预，使学生积极地参与到课堂教学当中。此外学生完成任务与解决问题的过程也锻炼了其自主学习和思考的能力，对数学问题的理解也将更加透彻，有利于教学效果的提升。

四、智慧课堂的教学应用

（1）对于教学过程中出现的技术故障应灵活应对。

随着信息技术的不断发展，网络学习空间的使用频率也日益上升，运用网络学习空间进行学习时不可避免地会遇到各类设备故障。如文件丢失或打开过慢等问题，对教师的课件会造成较大的损害，课堂教学进程也因课件无法正常显示而受到影响。为此必须采取性的措施予以解决，从而保障智慧化课堂的有序开展。为了防患于未然，教师应准备备用优盘，这样即使文件受损也能及时更换优盘，保障教学的正常进行。若出现文件打开较慢的问题，教师可以应用这段时间提出几个问题作为课堂导入，防止因等待而浪费时间，影响教学进程

（2）合理应用网络学习空间。

随着网络技术的快速发展，教育界关于网络技术在教学中的应用的关注度也不断上升，并将过多的注意力放在了对教学方式的展现效果上，过度追求教学空间的运用而忽视了数学教学的本质，对教学效果产生了不利影响。教师在进行智慧课堂教学时应防止此类问题产生，同时要明确网络学习空间仅仅是一个平台，而非所有教学内容均要在这个平台上呈现，应将传统教学的优势与网络学习空间的优势相结合，通过优势互补实现合理应用，从而将智慧课堂所包含的智慧性的特点充分展示出来。

例如在进行圆锥等立体图形的教学时，教师可以运用网络学习空间，运用多媒体将圆锥体的形状、特点、体积、表面积的计算方式呈现给学生。通过这样直观地展示能够促进学生空间思维的形成，并且加深学生对圆锥体的认识。此外，为避免学生产生遥不可及的感觉，教师也应将真实的圆锥模型展示给学生，指导学生将液体注入圆锥体中，感受圆锥体的体积与圆柱体之间的关系，有助于学生理解知识重点并强化记忆。

五、智慧课堂教学评价

（1）观察学生的学习记录，掌握其学习情况。

教师应密切关注学生的学习笔记、收藏或分享的文档等，从而更为全面地对学生的学习状况进行把握，根据学生的需求提供相应的辅导，满足学生的需要。

（2）教师应注重对自身进行评价。

由于网络学习空间的加入，使学生与教师之间的沟通产生了一定的阻碍，学生将更多的注意力放在了网络学习空间，而与教师的课堂互动逐渐减少，对教师的关注程度也不断降低。对此，教师应重视对自我进行教学评价语反思，向学生收集关于课堂教学的意见或建议，对学生的反馈进行总结整理，不断调整课堂教学，将智慧课堂与学生的需要充分结合起来，充分展现智慧课堂的智慧性。

六、结语

智慧课堂教学的发展离不開教育和技术的完美融合，而网络学习空间是教育与技术相结合的具体体现，对教育的发展具有积极地推动作用。学生在网络学习空间环境下进行学习时，其学习自主性也会明显提高，有利于促进智慧课堂的创建，基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学，教师应重视教学设计、应用以及评价的改进与完善，对网络学习空间进行灵活合理地运用，使其与课堂教学充分有效地结合，从而实现更好地建设效果，促进教育教学质量的提升。

【参考文献】

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