论信息技术与小学语文教学的整合

盛艳梅

摘 要：近十年以来，信息技术被广泛地应用于各个领域。在信息技术的影响与推动下，教育教学技术手段也在发生着巨大变化，信息化特征日益突显。从现实课堂来看，信息技术与小学语文教学的有机整合，不但激发了学生的学习兴趣，改变了传统的授课方式及学生的学习方式，而且加大了课堂容量，拓宽了课堂的广度，增加了课堂厚度，有利于突破教学重难点、培养学生的创新思维，提高课堂效率。

关键词：信息技术 语文教学 整合

一、信息技术对语文课程的影响

义务教育段《语文课程标准》（2011版）提出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。随着教学手段信息化水平的不断拓宽，信息技术也越来越广泛地被运用到语文教学中。中西部地区从十年前国家开始实施远程教育项目（共三种模式，模一：光盘播放点；模二：卫星教育资源接收室；模三：计算机教室。），吹响了教学手段信息化的第一声号角起，到现在的教学触屏一体机的大力推行运用，让我们能清晰地感受到教学手段信息化的变迁与发展。把信息技术应用于语文教学之后，丰富的呈现形式及内容，大大的改变了以往沉寂、单一、枯燥的课堂氛围，注入了新鲜活力。文字、图片、影像、动画融为一体，可以变枯燥为生动、变抽象为形象，从听觉、视觉、甚至是触觉方面激发了学生的兴趣，增强了情感体验。趣味性、直观性、有力地调动了师生的积极性、主动性和创造性，有利于突破教学重难点，提高课堂效益。

二、信息技术与语文学科有机整合，为课堂注入活力

1、优化导入，激发学生学习兴趣

小学阶段，由于生活经验所限，学生对写景的文章缺乏兴趣，有了现代化的教学手段，教师再也不用发愁教学写景的文章了。比如在教学《桂林山水》这篇课文时，农村孩子很少有去桂林的，因此我在百度图片上搜集了一些桂林山水（特别是能体现山水特点的图片），制成PPT并插入音乐，在课前播放，学生每看完图片，如临其境，学习兴趣马上被调动了起来，求知的欲望也随之被点燃。

2、借助网络搜集整理资料，帮助学生更好理解课文

要体会文章所表达的思想感情，就要深入理解文本，可是有的课文所描述的背景，离学生现实生活十分遥远。这时，借助网络所具有的信息优势，就能够再现那个时代的实际生活场景，帮助学生了解课文写作背景。如在教学课文《半截蜡烛》时，由于文中所讲述的内容是第二次世界大战期间发生的事情，学生对这方面知识了解不多，即使个别提前搜集了相关资料，认识也仅仅是片面模糊的。这时候教师播放一些关于第二次世界大战的影像资料，再现当时德国侵占各国的一些真实战斗场面，对于什么是第二次世界大战，学生就能一目了然，对理解课文内容也会大有帮助。

3、借用现代信息技术，创设情景，升华情感

一堂成功的语文课，必须使学生与作者达到情感共鸣。合理使用现代化远程教育资源，适时创设情景，就可以让学生很快走进文本，与作者产生情感交融。教学六年级上册《伯牙绝弦》这篇课文时，学生通过注释能够理解课文大意，但是对于这篇古文中所渗透的知音文化理解得并不透彻。这时教师就可以发挥信息技术的作用，去创设情景。根据文字配以插图，并插入不同的背景音乐，再以故事的方式把两人相遇成为知音到后来子期死后，伯牙摔坏琴扯断琴弦这一过程讲给学生。这样，结合图片，配着不同的音乐听故事，学生就很容易与作者达到情感其鸣，体会两人的知己情谊。在接下来的朗读中，也会更好的把握文章的情感基调，声情并茂地朗读。

4、巧用多媒体课件，增强学生的识字欲望

在小学低段教学中，识字写字是重点。老师必须想着法的让孩子去学习生字，自从有了信息技术，这个难题就迎刃而解了，教师可以充分利用信息资源，设置一些有意思的游戏或运用字理教学，帮助学生学习生字。

（1）气球飞了

屏幕上出现很多漂亮的气球，每个气球上带有要学习的生字或词语。规则是只要学生读对了气球上的生字或词语，气球就会飞上去，如果读错了，气球就不会有变化。

（2）种种子

PPT上出示带有一排生字拼音的花盆，下面是种子，每一粒种子上都有一个生字宝宝，让学生去找对应的种子，如果找对了，这粒种子就被种到花盆里了，如果找错了，种子的下面就会出现一个哭脸。

三、信息技术与语文教学的有机整合，改变了学生的学习方式

教师可以充分利用信息资源的辅助作用，让生活走进课堂，培养学生主动思考、乐于探索的精神。如在教学《桂林山水》这课时，那年恰逢南方遭遇旱灾，桂林山水也失去了往日的秀美，特别是水，几近干涸。在课堂即将收尾时，老师出示遭遇干旱影响的桂林山水图片，让学生展开讨论，素有“桂林山水甲天下”的人间圣地，如今却变成了这样，我们要怎样做才能使桂林山水恢复到原来的样子？这样课堂与现实生活结合起来，才更有教育内涵，才是真实有效的课堂，才是生动而有灵性的课堂。

四、信息技术与语文教学的有机整合，增加了课堂密度，提高了学习效率

怎样才能提高课堂效率？怎样才能让课堂的时间更充分、有效的被利用？这是每一个老师都在深思的问题。一节课的教学时间只有短短的40分钟，在传统的语文教学中，对于生字教学、知识点的强化教学，只能通过老师的书写来完成，这就占去了大量的时间。而利用现代信息技术，可以把生字或重点的知识呈现在PPT上，这样就节省了大量的时间，教师可以把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上，加大了课堂的容量，延伸了课堂的厚度，侧重于学生的思考能力和阅读水平的训练，提高了课堂教学的效率。

五、信息技术与语文教学的有机整合，有助于培养学生的创新思维

而随着信息技术与语文教学的整合，可以为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的学习情境，这种集多种感官为一体的刺激，就可以唤醒学生的思维，使他们有所创新。如在古诗词教学中，课后老师总会给学生出一道题——编写故事。如果學生在课上没有对文字画面的感知，就很难去想象创造，能写出来的也仅仅是对古诗大意的陈述。有了信息技术作辅助，这就容易多了。教师课前搜集一些与古诗词相关的图片，在教学中将文字与画面相接合，对应诗句来看，一是促进了学生对诗句的理解；二是丰富了学生头脑中的形象，这样在练笔时，学生动起笔来就容易多了。

信息技术正在改变着我们的生活，同时也在改变着我们的教育。把信息技术与小学语文教学有机整合，改变了传统的授课方式及学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，加大了课堂容量，拓宽了课堂的广度，增加了课堂的厚度，有利于突破教学重难点，使语文课堂焕发出新的生机。但是在使用的过程中，处理好信息技术与语文教学的关系尤为重要，切记不能喧宾夺主，作为教学过程的实施者，要始终记住，信息技术的应用在任何课堂上都只是一个辅助的工具，它是为教学服务的。因此，我们语文教师要想使自己的课堂更加灵动、有效，就必须读懂文本，合理运用信息技术教学手段，才能使我们的小语课堂匠心独具，不断创新！

参考文献

教育部.课程性质（四）努力建设开放而有活力的语文课程.《义务教育语文课程标准》，第1卷，2011年，P4。

教育部.课程目标与内容第三学段（5—6年级）.《义务教育语文课程标准》，第1卷，2011年，P12。