案例教学法在道德与法治课堂的有效运用

李晨兵

摘要：案例教学法作为一种理论联系实际的教学方法在初中道德与法治课程教学中得到广泛运用，它不仅能够引导学生透过案例分析思考问题，主动探究，深化德育认识，实现对道德与法治本质内容的把握，而且在学生价值判断和行为选择上也会起到模范作用。基于此，本文主要就案例教学法在初中道德与法治课教学中的应用进行探讨，以期更好地促进初中道德与法治课程教学。

关键词：初中道德与法治;案例教学法;生活

案例教学法，顾名思义，是指以案例为教学指导的教学方法，其开放性和互动性是其根本特点，将案例教学法应用于初中道德与法治教学中，不仅实现了由注重知识到注重能力的转变，促进了师生的双向互动，而且能够让学生在真实的案例中掌握其背后的道理，达到实施德育的目的。但就目前教学现状而言，初中道德与法治教学作为德育教育的重要途径，在教学中更侧重德育理论的灌输，学生生理论认识能力有限，教师讲解枯燥，很容易挫伤其德育知识学习的积极性，从而使学生对知识形式的渴望与教师讲解方式落后之间的矛盾日益凸显，教学效率不尽人意。因此，运用案例教学法就显得尤为重要。另外，需要注意的一点是，在案例的呈现方式和选择上，教师要发挥其主导作用，既要在情理之中，也要力求在意料之外，从而在潜移默化中提升学生的综合素质。

一、基于教材内容，合理选择案例

道德与法治课程致力于提升学生思想道德素质，培养其基本的法治意识和观念，因而教材中的案例都是精挑细选的，具有高度的参考价值。因此，在初中道德与法治教学中，案例选择上要以教材内容为基准，内容要综合、全面且符合学生的心理认知规律，从而激发学生分析案例的兴趣与动力，提高教学效果。

例如：在教学“爱在家人间”这一课内容时，为了学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等交流的能力，我会以案例教学法来辅助教学。首先，我会让学生在课堂上探讨有关“爱”的话题，并引导学生吟诵古诗《游子吟》，以此来调动学生情感，激发学生表达情感的欲望。接着，我再让学生在课堂上回忆与家人相处的点滴生活，哪些饱含亲情的物品或者事件，感动着你，温暖着你？并拿出事先准备的一张照片，诱导学生回忆亲情，感悟和理解亲情的伟大。之后，我会利用多媒体为学生播放电视剧《小别离》中的片段，让学生通过视频来回答“朵朵与父母亲子冲突的内容是什么？”并借机引导学生说出自己的经历。进而我再接着播放视频，引导学生思考“你是否认同朵朵的处理方式？为什么？你认为朵朵与父母的冲突谁应负责？”以此来让学生学习正确的沟通方式。最后，我还会让学生在课堂上自由发挥，集思广益，回忆自己与父母的代沟或矛盾，讨论解决的方法，从而让学生掌握一定的沟通技巧，学会正确表达和接受父母的爱。

二、案例作为载体，引导学生思考

案例的形式多种多样，但其中蕴含的道理无一不具有深刻性，案例作为一种教学方法，其终究是载体，目的在于引导学生积极的思考，挖掘案例中蕴含的价值，并能够正确的指导自己的行为。因此，在初中道德与法治教学中，教师要以案例为载体进行探讨分享，增强师生互动，活跃课堂氛围，从而在案例解读中深化对德育内容的把握，提高学生分析问题和解决问题的能力。

例如：在教学“合理利用网络”这一课内容时，为了让学生掌握正确的网络生活方式，我会以案例教学法来辅助教学，首先，我会以学生学过的知识作为导入，让学生针对“网络的利和弊”积极发表自己的看法，为学生深入分析案例做好准备。之后，我会根据教材内容，举两个例子，先以反面例子切入，再以正面例子深化。如，反面例子：关于山西一些地区要发生地震的消息通过短信、网络等渠道疯狂传播，由于听信“地震”传言，山西数百万群众开始走上街头“躲避地震”，山西地震官网一度瘫痪。正面案例：太原市试点建设的首个专为老百姓排难解忧的互联网平台——迎泽区服务群众工作信息系统正式上线，进而我会与学生共同分析这两个案例，引导学生思考并总结出该如何正确的使用网络，从而提高学生道德素质和法律观念。

三、学生参与案例，教育融入生活

道德与法治与学生的生活息息相关，只有在生活的前提下，学生的观念才能转化为行动，产生实质性意义。因此，在初中道德与法治教学中，教师要注重教学过程的动态性，引导学生积极参与案例，促使学生在案例的参与中把握德育理念，做到言行统一，从而深化知识理解的同时，也能够引導学生在生活中做一个道德与法治高尚的人。

例如：在教学“公民权利”这一课内容时，讲到公民的“监督权”时，我会以生动的案例来展开，并让学生在课堂上主动参与讨论案例，必要的情况下将案例在课堂上以情境表演的方式呈现出来，如，案例内容关于群众举报反腐问题，可以让学生在课堂上以写信、电话等方式依法行使自己的监督权。以此来加深学生对公民权利的理解。

综上所述，在初中道德与法治教学中应用案例教学法，对培养学生“知行合一”的良好品质有着重要意义，同时，案例教学也能够为枯燥的课堂讲解注入新的活力，让学生真正成为课堂的主人。从这点意义上看，也对教师的专业素质提出了更为严格的要求，因此，教师要在生活实践中不断的创新，保证案例的多样化的典型性，从而逐步培养学生审时度势、权衡应变、果断决策之能。

参考文献

[1]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（08）：180.

[2]白红兵.初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].中国校外教育，2018（28）：28-29.