小学数学高段教学方法探究

荀树梅

摘要：数学是一门基础课程，科目开设跨度贯穿整个义务教育阶段，数学的重要性由此可见一斑。因此，在教学的过程中，教师要让数学教学更加高效，有效的提升学生的学习兴趣、学习效率，让学生的数学学习更加轻松。在实际的教学工作中，很多教师由于没有行之有效的教学方法，教学效率难以提升，带来诸多困扰，那么，教师应该怎样做呢？本文将根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;小学高段;教学方法

众所周知，小学阶段按照学生的学年将学生分为低、中、高三个阶段，每个阶段的教学目标各不相同。在小学高段的教育工作中，教师主要的任务即是进一步培养学生的逻辑思维能力，让学生能够在数学学习时更加轻松，同时，做好与初中数学教学的对接与连接工作，让学生能在初中的数学学习中游刃有余。

一、提升学生学习兴趣

兴趣是学生面对任何科目知识与技能学习时的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，因此，教师想要更高效的开展教学工作，以学生的兴趣为着手点，是非常有效的。

我们都知道，小学阶段的学生非常喜欢玩耍，让他们在教室中完成单调的学习任务略显困难，因此，教师要学会“投其所好”，对学生的这种心理状态加以利用。在课程导入环节中插入与教学内容相关的教学游戏，这样做的目的有二，其一，可以通过教学游戏提升课程的趣味性，以培养学生的学习兴趣;其二，通过教学游戏调整学生在课间产生的亢奋的心理状态，把教学游戏作为娱乐状态与学习状态之间的缓冲。在使用游戏型课程导入时，教师时刻保证学生对游戏的新鲜感，同时，也不能出现为了游戏而游戏的状况。

例如，在进行圆锥体积的相关内容教学时，教师可在课程导入的过程中设计这样的游戏：将不同盛满沙子的圆锥体中的沙子由学生依次倒入对应的圆柱体中，让学生根据圆柱体上的教师提前画好的刻度进行观察，从而让学生对圆柱体体积与圆柱体体积之间的关系有初步了解。在此过程中，教师要有意识的对学生进行引导，让学生通过教学游戏这种直观的方式推导圆锥体的体积公式，学生在进行游戏过后，会产生剧烈的思维活动，对圆锥体的体积公式进行探究，为了验证自身的结论是否正确，学生自然会关注数学课堂，关注教师的讲解，学习兴趣随之而来。

二、优化课堂教学模式

在当前的教学工作中，很多教师依然使用“粉笔加黑板”的传统课堂教学模式，这种课堂教学模式虽然在一定程度上能够帮助学生的学习成绩提升，但在长远的角度上看，这种教学模式已经不合时宜，弊端也已暴露无遗。

多媒体教学设备已经走进了每一间教室之中，但很多教师对其利用不够充分，仅将多媒体教学设备用作学生休息时的娱乐设备，造成了极大的资源浪费。众所周知，多媒体教学设备拥有传统教学模式不能企及的优势，即省时、高效。在传统的教学模式中，教师要使用大量时间在黑板上书写数学公式、概念等内容，在此期间，教师的讲解出现了断层，学生的注意力极易分散，而使用多媒体教学法，教师将板书内容以提纲的形式，在课件中一一罗列，节省了大量的时间，学生的注意力也不易分散。

例如，在进行比例的相关内容教学时，教师可将比例的基本含义与性质以图文并茂的形式在课件中进行展示，节省大量的板书时间，也避免了手动绘图不够规范，使学生产生认知偏差的现象。让学生收获更加直观的学习体验，也让数学课堂填的更满，能够让教师有更多时间帮助学生对比例的知识进行深入发掘。

三、紧密联系生活实际

数学来源于生活，又会应用到生活当中，因此，教师要更高效的开展数学教学，将数学课堂生活化，为学生建立起数学知识与现实生活之间的桥梁，使学生能够将数学知识运用于现实生活解决问题当中。

通过创设生活化情境帮助学生将数学与现实生活紧密联系，帮助学生将数学知识通过联想的方式转化为现实生活中的实用技能，同时以实际问题为辅佐学生将知识向技能转化的手段，让学生在这个过程中学会如何使用数学知识解决实际问题。

例如，在进行百分数相关知识的教学时，教师可以将课本中提到的常见的百分数问题：折扣、税率、利率等内容编成实际问题，让学生通过计算了解百分数在现实生活中的应用。如，某件商品单价500元，正值商场活动，这件商品打七折，求此商品现在的单价。通过教师的讲解，让学生明白“打七折”的意思是这件商品的现价是原价的百分之七十，学生在明白了这一点后，自然就能够得出折扣的计算方法，将商品的现价算出。

综上所述，教师在进行小学高段数学教学时，首先要从学生的兴趣入手，将教学游戏加入到课程导入当中，快速调整学生的状态，让学生产生求知欲;其次，通过多媒体教学法对现行的传统教学模式进行优化，节省板书时间，让数学课堂填的更满，保证学生的注意力不分散;最后，将数学知识生活化，让学生能够将数学知识转化为解决现实问题的实用技能。总而言之，小学高段的数学教学任重道远，教师只有灵活运用多种教学方式，才能让学生的数学学习更加轻松，与初中的数学学习做好连接，从而使学生在今后的数学学习中游刃有余。

参考文献：

[1]赵秀红.核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究[J].數学教学通讯，2019（07）：22-23+50.

[2]张香.深入解读教材，优化教学方法——以小学数学教学为例[J].西部素质教育，2019，5（04）：229+231.