匠心独运 同心同行

广东省中小学名班主任谢壁妆工作室于2015年成立，作为省级工作室，承担着培养市、区、学校名班主任，以及骨干班主任的任务。工作室以培育“匠心型”班主任专业成长共同体为目标，确立“三同”（同心、同学、同行）工作宗旨，“两成”（成全、成长）工作基点。近年来，工作室一直致力于探索培育策略及运行的长效机制，开拓多方教育资源和培训资源，在成员的共同努力下，工作室逐步形成了“匠心式”主题下的班主任成长特色体系，充分发挥了工作室的示范和辐射作用。

一、从迷茫摸索至构思提出——“匠心式”主题的内涵解读与构思

工作室所在地区班主任专业化研究比较零碎，名优班主任的培育缺乏完善的、系统的培育体系和模式;缺乏一定的约束和引领机制，班主任的专业成长仍处于滞后状态。工作室早期完全处于摸着石头过河的状态，我们曾一度迷茫，在市、区领导及专家引领与扶持下，工作室逐步明确了培育目标。

匠心，指能工巧匠的心思、精巧的心思，常指文学方面创造性的构思。2016年李克强在《政府工作报告》中首提“工匠精神”一词，时代赋予了“工匠”一词新的含义：坚定、踏实、耐心、严谨、敬业、精益求精、追求卓越。对班主任而言，取法匠心，才有可能成为“人师”。我们期望打造一个“各美其美，美美与共，追求卓越，具有创新能力”的工作室团队，因此工作室提出了培育 “匠心型”班主任成长共同体的目标，并一直致力于“匠心式”主题下的班主任成长特色体系构建。

二、从零散发展至优势整合——“匠心式”主题下的班主任成长特色体系构建

基于省“十三五”教育科研课题“发展中地区推动班主任专业化发展的实践研究”，结合工作室全体人员的工作实践与研究专长，我们学习、实践、凝练，把零散的各自特长，变成优势整合，确立“匠心式”主题下六个递进式的板块：“匠心型”班主任成长共同体的培育、“匠心型”班级管理实践研究、匠心主题班会的设计与序列化研究（包括“匠心主题班会的设计与实施研究”和“精致化微主题班会的创新尝试”）、同趣班级生活（包括“同趣家校协同育人”和“同趣班级生活”）、走心式心育个案研究、“匠心型”工作室发展模式的探索。

三、从美美与共至各美其美——“匠心式”主题下的特色体系品牌打造

在實践中，工作室的着力点从统一自培模式培育名优班主任到各成员的优势挖掘与提炼，形成了特色体系的品牌：

1.“匠心型”班主任成长共同体的培育

结合区域性特点，工作室提出培育“匠心型”班主任专业共同体。我们通过对促进班主任专业化发展的价值体现进行研究，进一步提出符合本区域小学班主任专业发展的若干内容，并研究出培育策略与有效途径，形成长效发展机制：以“匠心型”班主任培育为目标，引领发展方向;以自主研修为基础，增强发展内驱力，如通过成长规划、主题阅读、专业写作促进自主成长;以活动实践为载体，促进专业发展，如通过专题培训、专题研讨、现场互动、网络研修促专业发展;以课题研究为抓手，凝练自身特色;以区域联动为平台，扩大辐射引领;以切实推进为追求，立足本校带动各成员校班主任队伍发展;以持续发展为目标，建立长效机制，如进行量化评比促反思提升，以成长档案记录历程，持续跟进发展。培育策略的提出，极大地推动了班主任专业化发展的进程。

2.“匠心型”班级管理实践研究

对班主任而言，匠心，首先体现于对学生的精心打磨与对班级管理的精严细实中。“匠心型”的班级管理，就是要求班主任怀着一颗“匠心”，把每一个学生当成富有生命力与个性的艺术品，通过精严细实的班级管理，在班级每一件小事中对学生进行精心打磨，使学生变得更加自主、完美、成熟。因此，“匠心式”班级管理注重以下“四化”：（1）科学化——做规划，重引领，目标化具体;（2）精致化——定机制，重规范，规则变自觉;（3）人文化——抓关键，重细节，平凡出精彩;（4）特色化——创特色，重激励，创意促发展。基于“四化”标准，工作室形成了《匠心班级管理实践》《“和”文化引领下的班级管理》《小学自主班级养成记》《和悦教育下特色班级文化建设的实践研究》等5个内容，在省内外与同行们分享了近10次。

3.匠心主题班会的设计与序列化研究

丁如许老师说：“生命在于运动，德育在于活动，班会课是最有魅力的课堂。”班会课是学校德育的主阵地，对学生有育德、激励、导向的作用。在“匠心”班级管理中，怎样去构建班级的精神文化？我们把着力点放在了主题班会的优化设计与实施上。

（1）探索了匠心主题班会的设计策略。如，主题的确立，体现时代性与教育性;目标的定位，体现适切性与规律性内容的选择，体现针对性和鲜活性等。

（2）主题班会按年段特点提炼序列化的内容。包括不同年段侧重不同教育主题和不同年段同一主题细化研究，如针对“友善”这个主题进行细化并分段实施，低年段主要加强“谦让和宽容”教育，中年段加强“助人自助”教育，高年段则加强“尊重与合作”教育。因此，我们确立了“好孩子 会谦让”和“为你我点赞”“众人拾柴火焰高”这几个主题，目的是为了加强社会主义核心价值观教育。目前序列化的内容有社会主义核心价值观课例30个、学生自主发展系列8个、学生情绪心理调适15个。

（3）精致化微型主题班会的创新尝试。班会课是德育的戏台。同一台戏，有不同的声腔流派，班会课同样也有不同的表现形式。近年来，笔者在传统类型主题班会的基础上，进行小学精致化微型主题班会的创新尝试，微班会用时少、针对性强（多为解决班级突发事件或者突出问题）、内容新、设计巧、案例精。主要探讨出5种类型：活动体验式——“小活动”引领学生价值取向;故事点拨式——“小故事”适时点拨学生行为;观看激情式——“小视频”引发学生情感反应;借题发挥式——“小问题”大探讨引导明理事;辨析导行式——“小情景”辨析进行价值澄清。除了根据学生的不同年段确立不同的教育主题，我们还尝试针对某个相同主题，根据学生的不同年龄特点、心理特点，进行主题的细化与实施。

目前，匠心主题班会的成果提炼已形成《课题研究的实践与思考——以主题班会的设计为例》《精致化微型主题班会的设计与实施》《主题班会课的设计与实施》等，并在省内外开展讲座及课例展示22次。

4.同趣班级生活构建的研究

同趣，即同一旨意、同一志趣。同趣班级生活的构建，我们主要放在两个方面：一是同趣家校协同育人，其中包括课程的构建与活动实践的开展。我们通过学校家委会、班级家委会的建立，先后和家长们一起打造了家长志愿者服务队，包括家长义工、家长课堂、主题家长会、家长讲座、维安护学队等别具特色的家校合作项目，真正发挥了家校合作育人的教育功效。同时，我们尝试构建家长学校课程，针对学生的习惯培养与家校沟通，开设专题培训与案例式探究活动，不断提升家长素质。目前，形成分享讲座与课例5个，影响了近万名家长。二是融合特色文化，培育同趣班级生活。如刘洁老师结合潮州地域文化（方言、潮绣）等打造班级特色;林健彬老师打造了一个充满“诗意”的班级;吴建贵副主任结合潮州文化物质，构建班级主题系列化活动;黄树辉主任带领学生开展志愿服务活动，利用公益育人，活动开展近6年。目前，该专题形成的讲座有6个，成员在市内外开展讲座10多场。

5.走心式心育个案研究

该板块主要侧重于学生常见问题的诊断与辅导策略的研究，例如针对情绪心理问题调适、学生学业障碍、学生人际交往不良、亲子沟通、沉迷网络、攻击倾向等方面的案例式研究，进行问题诊断，通过开展个人辅导与团队辅导，探究辅导策略。目前，形成针对学生情绪心理辅导专题案例共23个。关于学生常见问题的诊断与辅导，有十几篇案例发表在省、市级刊物上。

6.“匠心型”工作室发展模式

我们以“专业成长共同体培育”为目标，形成工作室发展模式：基于顶层设计的培育班主任成长共同体的特色定位，基于辐射各区的培育班主任成长共同体的团队组建，基于推动发展的培育班主任成长共同体的运行机制，基于价值追求的培育班主任成长共同体的文化元素，基于整合资源的工作室培育的愿景规划，基于“三同宗旨”的培育班主任成长共同体的自培阶梯模式，基于“青蓝相接”的培育班主任成长共同体的梯队构建（形成“2+N”梯队培养模式和建立“师带徒—导师制”）。系统、匠心的发展模式，为班主任共同体的培育提供了有力的保障，也为其他工作室的建立提供了借鉴与参考的模式。

四、从特色提炼至辐射引领——“匠心式”主题下的班主任成长特色体系显成效

1.形成了可供借鉴的班主任培训模式

实现班主任专业化目标要在职前培养和职后培训一体化的通道中逐步完善发展。班主任综合素质的养成与能力的培养很大部分是通过班主任职后培训来完成的。工作室通过摸索，形成了自培阶梯模式，對班主任专业化发展进行了系统培训，为班主任培训提供了可供借鉴的模式。

2.营造了区域的科研氛围

近三年来，工作室共申报了省市课题近20个。成员们接受了课题研究与培训，又将影响各自学校的科研课题的开展，环环影响，促进了工作室成员自身特色的凝练，推动了区域科研氛围的形成。

3.落地生根的辐射引领

近年来，应北师大教育培训中心、合肥全国班主任学会、广东省中小学德育研究与指导中心、合肥市教育局、河池市教育局等邀请，工作室在各地及市内各县区开展支教、交流活动;工作室成员在专业成长上取得了各方面的成绩：共培养了市工作室主持人2人、区工作室主持人3人，培养市、区名班主任近百人，获省级以上奖项近60项、市级奖项近200项;通过专题研究活动，共30多篇论文发表于《中小学心理健康》《中小学德育》《广东省中小学德育》《广东教育报》《潮州教育》等国家、省、市级报刊;通过访学互动活动走进省内外20多所学校，进行实地指导与讲座分享;通过扶贫支教活动，凝聚潮州市省、市班主任团队，为农村薄弱学校送课、送讲座，推动薄弱班主任队伍的专业化发展。同时，工作室围绕6个板块提炼出专题讲座30个，成员们独当一面，在各县区交流。两年多来，工作室召开讲座交流近70多场，大型交流讲座10多场，范围涉及省内外;同时，主持人多次被聘为潮州市班主任技能大赛评委，获第七届潮汕星河辉勇师表奖。

“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人，他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。”朱光潜先生对艺术家有过这样一段精妙论述。其实，这也同样适用于班主任，诗心是“致广大”，匠心是“尽精微”;诗心是“向美而生”，匠心是“落地生根”。诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地。唯实现两者的完美融合，才能实现教育的尽善尽美。工作室期待以诗心和匠心做双翼，在教育的大地上飞翔。

谢壁妆   广东省潮州市枫溪区枫溪小学政教副主任，小学数学高级教师。广东省名班主任、广东省中小学名班主任工作室主持人、广东省“百系列”优秀德育教师、广东省优秀辅导员、广东省“育苗杯”优秀指导教师、广东省文明实践中心优秀教员;2017年获潮汕辉勇师表奖。曾获教学设计全国一等奖，各学科市级现场比赛一等奖8项、省级现场比赛二等奖2项。近30篇教育教学论文获国家、省、市级一、二等奖。