小学语文作文有效教学初探

2019-09-10 03:12张相明
广东教学报·教育综合 2019年85期
关键词:写作方法作文教学小学语文

张相明

【摘要】在小学语文教学中,作文教学一直是重点难点,是教师感到棘手的问题,作文也是学生不愿意完成的内容,因此,作文教学效率低下,学生作文水平不高是小学中普遍存在的问题。在这样的教学现状中,教师应当采取相应的措施来提高语文作文教学效率,切实提高学生语文作文的写作水平。

【关键词】小学语文;作文教学;写作方法

学生从学会说话开始到能够完整地说出一句通顺的话,是学生写作文的基础。但是现在的小学生的语文功底并不是很高,写作文的时候通常是将一些句子拼凑在一起就完成了一篇作文,这样的写作内容松散而又空洞,既得不到教师的赞扬,写作水平也得不到真正的提高。因此,本文主要对小学语文作文教学进行探究。

一、从日常生活中增强写作感知

在小学作文教学中,常常会出现学生面对教师给的作文要求不知道从何下手,最后只能用一些比较平常的句子拼凑起来,完成作文交给教师,小学作文要求不会很难,大多数还是要学生从自己的生活经历来写,但是有的学生会编造一些内容来写,出现这样的情况主要原因还是因为学生对生活缺少观察。其实生活并不是缺少美,而是我们没有善于去发现美,不论是什么写作,其灵感都是来源于生活,因此教师应当引导学生去观察生活,发自内心去热爱生活,在写作的过程中才能够表达出自己的真实情感,而不是去编造。同时,教师在布置写作任务的时候,应当放宽写作范围,让学生能够将自己想要表达的意思充分体现出来,激发学生的写作欲望。

例如,2004人教版小学6年级语文上册教材中的《口语交际·习作一》的内容中,主要内容是要求学生写大自然,但是给了学生三个不同的方向:第一个是让学生想象自己是大自然中的一员,可以是植物也可以是动物;第二个是写大自然中的声音,例如风声、雨声、动物的叫声等;第三个是写自己出去游玩的时候看到的大自然的景色。大自然是学生生存的环境,在要求学生写大自然的同时也给了学生写作的方向,让学生不至于不知道从何下手。实际上不管是写哪一种,都需要学生仔细地去观察大自然,才能够写出一篇好的作文。有的学生可能平时出去游玩的机会不多,对大自然也不了解,教师还可以利用多媒体设备,播放一些大自然的景色,给学生写作提供灵感,这也是增强学生写作感知的有效方式。

二、将阅读教学与作文教学相结合

对学生阅读能力的培养,能够有效提高学生的写作水平。所谓的阅读能力就是指学生能够积极主动地去阅读书籍,提高自身的文学素养,同时也能够为写作文做好充足的准备。如果一个学生的阅读能力不强,就会导致知识储备量少,进而很难对写作文提起兴趣。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,只有阅读量够了,写作的时候才能够如鱼得水。教师在对学生进行阅读教学的过程中,能够拓宽学生的知识视野,丰富自身的语言、词汇,积累写作素材,掌握写作的技巧,进而激发学生的写作兴趣。小学生的阅读能力的培养是一个长期的过程,需要教师和学生的共同合作,让学生积极参与到语文写作中,教师在对学生进行文章阅读讲解的时候,对于一些优美的词句或者段落,可以指导学生进行仿写,为学生写作积累素材,同时要告诉学生仿写不是照抄照搬,仿写是仿经典的句子,仿写作格式和结构,仿观察方法和写作思路,学生在多次的仿写中,可以逐渐掌握写作的技巧,再结合自己的写作风格,就能够写出一篇好的作文。

例如,2004人教版小学6年级语文上册教材中的《最后一头战象》中的“久久凝望着清波荡漾的江面;它踩着哗哗流淌的江水”,教师可以让学生通过自己生活中的观察,或者是在电视上看到的景象,去仿写什么样的江面、什么样的江水,以此培养学生的写作能力。

三、写作素材的积累

每当教師讲到要提高学生的写作水平的时候,学生和家长的第一反应就是到书店里买大量的作文书,背诵里面的词句,在写作的时候就生搬硬套,即使写作有了一定的提高,但是效果甚微,过了很久以后学生还是不会自己写作文。所以,教师应当引导学生去广泛地阅读各类书籍,在不同类型的书籍中收获知识,充实自己的大脑,为写作积累各种各类的素材。素材的积累就好比是蜜蜂采蜜一样,只有采了很多花以后才能够酿出甜美的蜂蜜。俗话说得好,“好记性不如烂笔头”,教师可以要求学生准备一本“采蜜集”,也就是摘抄本,当在上课的时候或者是在课外阅读的时候,可以将一些名言警句、好词佳句、精彩片段或者是自己感兴趣的词句段落摘抄下来,在有时间的时候就拿出来看一看,加深记忆,在写作文的时候才能够下笔如有神。

例如,2004人教版小学6年级语文下册教材中的《桃花心木》这一课中的“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗就会枯萎更多,幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”这是一段能够启迪人的话,记录在采蜜集上,当以后写到关于困难和挫折的作文的时候,就能够用到这个素材。

四、作文点评要具有个别化

有的教师在批改学生作文的时候常常会写一个“阅”字,这样的批改方式学生不知道自己的作文写得好还是不好,不利于学生写作水平的提高,教师可以采用学生自评、学生互评和教师批改相结合的方式。首先,学生自评能够让学生对自己写的作文进行一个检省,学会自我肯定和自我批评,使自己成长。其次,学生互评能够让学生看到其他同学在作文中写得好的地方,也能看到写得不足的地方,然后借鉴他人的长处,反省自己是否存在同样的不足。最后,教师批改能够给学生一个更加全面的评价,让学生清楚地认识自己的写作水平,应当如何提高。

总而言之,语文作文教学并不是一件简单的事情,既需要教师采取有效的教学方式来激发学生对写作文的兴趣,同时还需要学生的积极配合。在写作文中,素材是很重要的东西,而素材的积累需要学生自己去努力,通过观察自己的生活,身边的人和事、看到过的景物以及阅读各类的书籍,才能够积累丰富的素材,在写作文的时候有内容可写,而不是写几句空泛的话语凑字数,只有这样,才能提高写作水平。

参考文献:

[1]黄秀花.人文教育视角下的小学语文作文教学策略初探[J]. 读与写(教育教学刊),2018, 15(07):143.

[2]王雯雯.基于生本教育理念的小学语文作文教学初探[J].作文成功之路:教育前沿, 2017(9):55.

[3]陈晶.新课标下小学语文作文教学方法初探[J].吉林教育, 2017:41.

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