论思想政治教育者的发展

刘学坤

摘 要：思想政治教育者具有丰富的内涵和外延，其发展表现为队伍规模扩大、素质提升、专业化程度提高，以及地位和职业吸引力提升等。党和国家重视，学科保障，自我、社会和工作单位等协同推动，思想政治教育理论和实践发展是思想政治教育者发展的基本动力。队伍分散，工作状态差异大，思想政治教育者发展的内涵还不够丰富开放，发展机制过于依赖行政力量、自主发展动力不足，职业流动机制不健全等是目前思想政治教育者发展存在的不足。社会主义公共教育的属性和人民群众日益增长的精神文化需要是思想政治教育者发展的基础性保障。统筹与思想政治教育发展相关的社会条件，重视思想政治教育者自我发展理念是促进思想政治教育者发展的重要任务。

关键词：思想政治教育者;自我发展;学科保障

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1005-1422（2019）09-0054-05

马克思主义的发展观主张人的发展同时是一个社会发展过程，因此思想政治教育者发展既是人学现象，也是重要的社会现象。思想政治教育者的发展是我国人的发展、社会发展、思想政治教育发展和思想政治教育学科发展的重要表现方面之一。同时，“思想政治教育者的发展”是“人的发展”和“思想政治教育发展”等命题的子命题。这一系列命题都需要把对思想政治教育者的观察放入我国社会转型和治理现代化等进程中理解，放在人的发展、国家发展和世界发展等视野下观察、研究。对思想政治教育者及其发展的研究对于总结思想政治教育者发展经验，促进深入推进思想政治教育体制机制改革与创新具有重要意义。

一、思想政治教育者发展的内涵和研究现状

思想政治教育者具有丰富的内涵和外延。思想政治教育者的确认建立在對思想政治教育活动充分认识的基础上。思想政治教育活动是思想政治教育领域的一种基本社会存在和社会过程，现代思想政治教育活动形态非常丰富。同时我国已建立起现代化的思想政治教育工作体制，这一体制系统化、社会化程度高，因此思想政治教育者的内涵外延也很丰富。在不同社会空间中广泛地从事协同性的思想政治教育工作的思想政治教育实践者都是思想政治教育者。在实务领域思想政治教育者包括高校思想政治理论课教师、高校辅导员、乡村和社区等社会各领域的政工人员和思想理论宣传队伍等广泛的思想政治工作者。

在学术研究中除了“思想政治教育者”这一表述本身，思想政治工作者、思想政治教育队伍等都是含义很接近的表述形式。因此关于思想政治工作者、思想政治教育队伍等的研究都是思想政治教育者相关的研究。目前关于思想政治教育者的研究比较多的是在“思想政治教育队伍”这一概念下展开的，它侧重于从体制的视角认识思想政治教育者的变化、适应和发展。而“思想政治教育者”则能够从一个更综合性的视角对于思想政治教育过程中的一个核心主体展开全面研究。

思想政治教育者发展是生动的思想政治教育现象，它体现为队伍规模扩大、素质提升、专业化程度提高，思想政治教育者的地位和思想政治教育工作的吸引力不断提升等。思想政治教育者的发展具有多重内涵，专业能力素质发展是思想政治教育者发展的最重要维度。同时，思想政治教育者的发展有基于主体性意义上的个体发展，也有基于队伍的集体发展。

思想政治教育者是思想政治教育活动中最活跃最具有主动性的主体之一，思想政治教育理论和实践的过程中思想政治教育者都是核心。思想政治教育者的发展是思想政治教育发展的最核心命题之一。思想政治教育者的发展是思想政治教育发展的基础，是思想政治教育发展成果的集中体现，也是思想政治教育未来发展的推动力。思想政治教育者的发展是社会发展的一个重要方面，是人的发展的独特景观。思想政治教育者的发展是思想政治教育学科发展的推动力，又构成其结果之一。

素质、专业能力和专业伦理等较为中观性的思想政治教育者价值标准的具体内涵的研究在未来思想政治教育者研究中会有较大的空间。同时，思想政治教育者素质、思想政治教育者角色等的研究都是对思想政治教育者及其发展概念和现实的深化研究。这些对思想政治教育者的认识的发展是思想政治教育者发展的学术性体现。

目前关于“思想政治教育者发展”的研究整体上还比较少，对于思想政治教育者的研究比较关注思想政治教育者的主体性等状态性问题，比较侧重于建立在对思想政治教育效果、思想政治教育对象等的研究基础上的对于思想政治教育者的要求性、批判性思路的问题建构。思想政治教育者发展研究的欠缺本身反映出研究中对于存在于各社会空间的思想政治工作者缺少整体性认识，对思想政治教育实践主体缺少深度学术关照，思想政治教育者发展的理论自觉程度还有待提升。

二、思想政治教育者发展的表现和基本动力

目前思想政治教育者发展已经取得了明显成就。思想政治教育者的现代化等都是对思想政治教育者发展的一种描述。思想政治教育者作为思想政治教育活动的主导者，它在我国社会的发展和思想政治教育发展中实现了快速的发展。同时对“思想政治教育者”的认识也在不断深化，无论是作为一个概念还是现实存在它都在发展之中。

全面性、综合性发展是思想政治教育者发展的基本特征。目前，思想政治教育者的队伍规模有了很大发展，思想政治教育者素质不断提高，思想政治教育者职业角色日益清晰化，同时，思想政治教育者在高校等工作领域不断年轻化，学历层次有了很大提升。邓纯余认为“转化型的教育角色、公共型的政治角色构成了思想政治教育者专业发展的角色意蕴。从人的生命存在、公共性思想、公共性组织、跨学科研究、专业困境等视角分析，思想政治教育者专业发展的角色应定位于‘重要公众’、‘重要他人’、‘专家’”。[1]对这一角色观念发展的理解一方面体现了思想政治教育情境的变迁，另一方面体现的是思想政治教育者能力、职能等的发展。思想政治教育者素质标准的内涵不断丰富，习近平在全国思想政治理论课教师座谈会上提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正六方面要求。这对于思想政治理论课教师的要求是思想政治教育者素质发展问题的最新理论创新成果。这些都是思想政治教育者发展的重要表现。

思想政治教育者的地位和思想政治教育工作的吸引力是表征思想政治教育者发展的重要方面。目前思想政治教育者的政治地位和社会地位也在不断提高。思想政治教育价值的发展是思想政治教育者发展的社会价值基础。思想政治教育价值已经突破了传统的“思想政治教育功能”这一形态，在思想政治教育过程中参与者的协同发展是这一形态的表现。

发展是一个整体。思想政治教育者以思想政治教育对象的发展、社会的发展以及思想政治教育学科发展为目标，在这一过程中思想政治教育者也得到发展。在思想政治教育不断科学化的过程中，思想政治教育者与党和国家、社会，与思想政治教育理论和实践，以及思想政治教育对象、思想政治教育学科等之间的互相促进的发展机制已经建立并日趋成熟，这是思想政治教育者发展的系统基础。党和国家重视，学科的保障，自我、社会和工作单位等协同推动，思想政治教育理论和实践发展是思想政治教育者发展的基本动力。

党和国家重视是思想政治教育者发展的核心动力。在国家的政策等支持下，思想政治教育者发展机制已经形成。这一机制包括思想政治教育者的培养、选拔、继续教育和晋升等系统性的发展机会结合。思想政治教育领域已经建构起了思想政治教育者的教育制度、培训制度和管理制度等为核心内容的思想政治教育者发展机制，它们为思想政治教育者的发展提供了制度性的公共保障。在这一条件下，思想政治教育的工作动机结构越来越合理，思想政治教育者的自我效能感、成就感等日益增强，这构成了他们持续发展的重要动力。

学科的保障是思想政治教育者发展的知识性基础。思想政治教育二级学科和马克思主义理论一级学科以及相关学科为思想政治教育者的发展提供了有力的知识性和体制性支持。大量的思想政治教育者在学科体制内接受思想政治教育以及相关学科的系统教育，学历层次得以提高，知识结构更加合理，专业能力得以提升。学科的力量还为思想政治教育者的职业晋升与发展提供了基础性的支持。

自我、社会和工作单位等协同力量是主要推动力。自我发展意识是思想政治教育者发展实现的有力保障，这一意识包括终身学习意识、专业发展意识等。思想政治教育的自我渠道的发展是思想政治教育者发展的重要形式之一。社会通过对思想政治教育的配合和支持为思想政治教育者的发展提供了广阔的舞台。无论是高校、机关，还是公司和新型社会组织等都为各领域的思想政治教育者的发展提供着有效的条件支持。

思想政治教育理论和实践的发展是思想政治教育者发展的最重要基础之一。理论指导思想政治教育者的工作，同时理论的力量又为思想政治教育工作和工作主体提供改进和发展条件。“以人为本”的社会发展哲学是思想政治教育者快速发展的重要理论引领力量。一方面以人为本的发展理念使社会为思想政治教育者提供了良好的社会条件，另一方面思想政治教育者的以人为本使思想政治教育活动更具吸引力，并在新的时代情境中实现着转型、创新与发展。这为思想政治教育者的发展提供了最具基础性的支持。实践有价值指向，它主张融价值和实践于一个历史过程，为了这一目标的实现人要调整自己的行为。思想政治教育者以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导的实践创造是思想政治教育者发展的基础。

三、思想政治教育者发展目前存在的不足

虽然思想政治教育者已经有了很大发展，但是与现实的思想政治教育不断出现的新要求还有差距。这些不足表现为不同的思想政治教育问题现象。队伍分散，工作状态差异大，思想政治教育者发展的内涵还不够丰富开放，发展机制过于依赖行政力量、自主发展动力不足，职业流动机制不健全等是目前思想政治教育者发展存在的不足。

对思想政治教育者专业化的认识还很不够，思想政治教育专业技能、专业化发展、专业伦理建设等的现实关注与研究也还很匮乏。思想政治教育是我国党的建设、国家治理、社会主义核心价值观培育践行和公民道德建设等各项事业中极其重要的一项实践，“思想政治教育者應该具有思想家的品格、政治家的眼光和教育家的风度”，[2]因此思想政治教育需要清晰的专业意识，它既与其它活动相协同，又有自身明确的界限和特征，以及实施方法，但它又与这些职业不同。

思想政治教育者目前还缺少明晰的价值标准，主体性等哲学层面的认定较为抽象，而人格魅力、语言能力和信息能力等标准又比较具体，它直接影响了思想政治教育者发展价值标准的确立和清晰化。目前关于思想政治教育者的主体性等已经有了比较共识的结论，但思想政治教育者的角色、能力结构和专业工作的科学理论解释等思想政治教育者发展命题的前提性问题并没有达成足够的共识。它带来的直接后果就是思想政治教育者发展的研究目前还处于比较粗糙的阶段。由于在研究和实践中思想政治教育者整体上还处于被动的状态，所以思想政治教育者发展的方式、渠道等目前都处于研究的起步阶段。

思想政治教育者需要不断发展，这是思想政治教育这一领域已经达成的基本共识，但是发展的内涵还不够丰富和开放，比如对于思想政治教育者个性、思维方式、人格特征等的精细化研究和关注还比较少。“思想政治教育者所处的对象性关及其进行的对象性活动”[3]非常复杂，因此社会对于思想政治教育者的要求也在不断提高。“思想政治教育者教育个性的发展是思想政治教育实践新变化、理论创新和教育者内在素质发展的必然结果，”[4]思想政治教育者的素质首先要满足党和国家的一般性要求，在具体的工作实践中，个性化的素质和能力常常是放大思想政治教育效果的关键因素。

我国的思想政治教育者的发展机制主要依赖行政力量的作用，思想政治教育者、工作单位发起的职业交流等自主发展活动较少。思想政治教育者发展的驱动力量集中在政府，学校和思想政治教育者等发展力量主体总体上主动性还不够。职业发展包括职业流动。目前思想政治教育作为一个职业其流动和机制还很不健全，思想政治教育者向横向和纵向流动空间小，其它社会岗位朝向思想政治教育者的流动不畅通，思想政治教育者的职业身份焦虑仍局部存在，这都是未来思想政治教育者发展中需要高度重视的问题。

四、思想政治教育者发展的未来

人民群众日益增长的精神文化需要和社会主义公共教育的属性是思想政治教育者发展的充足的基础性保障。思想政治教育是精神文化活动，在中国经济快速发展的过程中，人民在物质生活保障越来越好之后，丰富的精神需求必然要求思想政治教育顺应形势和人民需要积极地改革、调整和发展。但思想政治教育又高度重视物质利益在这一过程中的重要作用，始终坚持解决思想问题与解决实际利益等问题相结合。思想政治教育为人民提供“社会主义精神食粮”。[5]我国思想政治教育同时是社会主义的公共教育，它的目标是“全覆盖”，这为思想政治教育在未来的队伍发展、中观层面的多元思想政治工作模式发展提供了实践基础。今天我国已经形成一种历史性时代性的改革文化和自我革命意识，在这种文化中我国社会加速发展，思想政治教育者也将在这一过程中实现由创新、改革、转型、继承等组成的多元的发展路径。

现代思想政治教育将成为中国文明发展史上一种历史性的发明，它既是我国文明传播模式，也是教化模式。现代思想政治教育既是革命与社会建设的产物也是重要的组成部分。现代思想政治教育中的思想政治教育者是在马克思主义意义上的革命的语境与社会氛围中，确立其工作形态和使命的。在建设时期思想政治教育者已经经历了转型与发展，在中国特色社会主义建设持续推进与深化改革的进程中，思想政治教育者在工作方式等方面也必将不断发展。这些都是思想政治教育者发展的现实资源和机遇。

思想政治教育者要在新的条件与要求下实现全面发展。思想政治教育者的全面发展既有一般的全面发展的要求，又专业性的特殊要求。我国现代思想政治教育是中国特色的综合思想教育、政治教育、精神文明建设和公民道德建设等多项社会事业的综合的社会行动模式，是在对人与社会的历史唯物主义分析研究基础上创新的中国特色的社会工程模式。它一方面服务于社会的以共产主义为理想的未来，以改造世界为使命，另一方面它又超越了历史上一切的思想政治教育探索。社会现实时刻生成思想政治教育新情况，它们对思想政治教育者的素质不断提出新的要求。今天主体的价值日益多元化，思想政治教育者发展内涵不断丰富。思想政治教育者发展在未来会在理念和机制等方面获得新的动力。在理念方面包括思想政治教育专业化等，在机制方面包括思想政治教育者的教育制度、职业管理制度等。

思想政治教育者的发展应不仅包括其知识、能力等专业技能的发展，还应包括思想政治教育者作为人的综合发展，例如思想政治教育者的生命质量等，这些是思想政治教育所需要的思想政治教育者素质的基础和重要组成部分。在这一背景下思想政治教育者发展的内涵要在理论创新、实践需要和国内外借鉴中不断得以丰富。思想政治教育者素质标准及其发展还要重视与国际话语互动。

统筹与思想政治教育发展相关的社会条件是促进思想政治教育者发展的重要任务。思想政治教育者的发展需要有力的保障体系，它包括物质条件、社会条件、政治条件、文化条件、环境条件、全面能力、机会平等、选择自由和主观幸福等方面。思想政治教育有力地支持和配合了中国社会的宏大规划，比如解放思想和改革等。中国科学地处理了思想观念的解放变革与发展坚持的关系，我们重视以不断的思想解放推动发展理念丰富和人民信仰的巩固，推动社会进步，思想政治教育在这一过程中起到了保驾护航的作用。制度化的思想政治教育已成为中国软实力的重要组成部分。加强思想政治教育者发展的社会支持系统建设是中国特色社会主义建设不断深化和推进的过程中保障思想政治教育事业得以持续健康发展的重要方面。同时要加强协同性的各社会空间中的思想政治教育者管理、服务和支持系统建设。

未来还要重视思想政治教育者自我发展的理念。思想政治教育者要具备终身学习的理念，在整个职业生涯中努力实现由经验型思想政治教育者到專家型思想政治教育者的转变。思想政治教育者面对的对象是不同的个体，又常常表现为一个群体性的存在，思想政治教育工作是融合思想活动、政治活动、教育活动、政党实践和生活等的复杂实践，通过反思和学习，不断提升专业技能应成为每一个思想政治教育者专业发展的基本方面。“思想政治教育者必须主动适应社会角色期望的变化，实现从传统的经验型角色、工具型角色、说教型角色向现代专业型角色、表意型角色、沟通型角色的转变”。[6]

未来的思想政治教育者发展将更加巩固其在思想政治教育命题以及思想政治教育发展命题中的重要性。在这一过程中思想政治教育研究者要积极展开思想政治教育者发展的新命题建构，以及理论和实践层面的精细化研究，如高校思想政治理论课教师的专业能力构成研究、思想政治教育者教育技术使用意识和能力发展研究等。

习近平对于高校思想政治教育者发展提出的新的要求推动着高校思想政治教育者建设完备体系。高校思想政治教育者发展会在全国思想政治工作队伍建设中发挥重要示范和带动作用，乡村、工厂等场域的思想政治教育者发展在乡村治理体系构建和企业党建创新等实践过程中也将不断实现。

参考文献：

[1]邓纯余.基于专业发展的思想政治教育者角色论析[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2014，34（05）.

[2]刘建军.试论思想政治教育博士生导师的职业理想[J].思想教育研究，2013（12）.

[3]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2006：272.

[4]陈步云.论国际化视野下思想政治教育者教育个性的发展[J].思想教育研究，2014（01）.

[5]马克思恩格斯文集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2009：271.

[6]杨威.思想政治教育者角色建设的社会学分析[J].思想理论教育，2013（03）.

责任编辑 杨慧芝