无为而治，班级管理也可以很“容易”

李娴

摘 要：班级管理主要是人的管理，是对全体学生的集体意识激发。在班级管理中，采取有效的方式，往往会出现“四两拨千斤”的效果。本文针对班级管理方法，从“借助主题班会，强化思想建设”“开通师生信箱，加强情感渗透”“实施优点轰炸，营造积极氛围”“开展实践竞技，形成良好习惯”四个方面进行阐述，意在提升班級管理的有效性。

关键词：班级管理;主题班会;师生信箱;实践;小学班主任

奥地利著名教育家布贝尔说过：“名副其实的教育，本质上就是品质的教育。”这句话对我们现在的小学班级管理同样适用，班级管理不应仅局限在对纪律和安全的管理，更应上升到思想层面，从学生的意识出发，不断引导，逐渐形成正确的集体意识。

1 借助主题班会，强化思想建设

主题班会是小学阶段必不可少的集体活动，每周的主题班会都会选择不同的主题，围绕主题开展活动。借助主题班会，我们可以在活动中渗透公德意识、团队精神、责任感、自信自强、艰苦朴素等思想层面的内容，不仅让学生懂，更能激发学生的意识，在懂的基础上，有自己的想法和行动，强化思想建设。

例如：“我们是一‘家’人”主题班会上，我和学生们共同了解了“家”的概念，利用网络上的文章，首先在学生的思想中植入了“家”的意识。班会又开展了集体书法比赛，每10名学生组成一组，在白纸上，孩子们每个人一笔，最后写成一个“家”字，然后集体进行评比，看哪组的“家”字写的最好。活动中，孩子们先分配写字的顺序，然后轮流拿起毛笔，每个人一笔，我观察着孩子们的行为。在评比结束后，我对三名学生提出了表扬，一名学生是因为在自己写完后，以对方的角度，将笔尖对着自己，方便伙伴接笔;一名学生是在伙伴没有写好以后，主动安慰;还有一名学生是在整个过程中，默默地为大家固定纸的位置。用这种表扬的方式，在学生思想中根植“家”的含义基础上，又无形中植入了团队精神、奉献精神等，强化意识。

思想是行动的基础，加强小学生的思想建设，应将思想内涵全部落实在实际的活动中，少一些语言描述，多一些实际行动，引导学生在主题班会活动中亲身感受，在实际的感受中感悟道理，不仅全面理解，更懂得如何运用到自身，用思想支配行动，提升班级的凝聚力。

2 开通师生信箱，加强情感渗透

师生信箱是建立师生间沟通的桥梁，既能消除学生的紧张心理，又能促进学生与老师的有效交流。日常的班级生活中，班级内部会放一个信箱，信箱的钥匙只有班主任有，学生们可以写任何的事情，任何的话语和老师交流，而回信则是在另一个信箱中，学生们可以依据信封上的名字，由专人分发。

例如：“我想对你说”主题活动，我为孩子们预留了一节自习课的时间，学生写出自己想要表达的内容。以朋友的角度，将自己想要对老师的话信上。写信的内容不固定，但我也会给孩子们一些提示，如可以写自己现在的状态、爱好、自己平时对老师的哪些管理非常生气，喜欢老师的哪些做法等等，适当地提示能给孩子们更多的灵感和启发。在学生们写完后，自己往信箱里投，没有话说的学生可以不写。日常生活中也是如此，孩子们一旦有自己的小秘密、小烦恼，都可以与老师交流，促进师生间的有效沟通，于老师而言，也是对学生更加深入的了解。

小学阶段，学生对老师往往是一种惧怕心理，尤其是一些胆子小或者性格内向的学生，师生信箱往往能够得到出乎意料的效果。通过师生间的信件交流，能够消除心理隔阂，有效缓解学生的紧张情绪，提升交流有效性。

3 实施优点轰炸，营造积极氛围

优点轰炸是对学生身上的优点进行充分挖掘，老师用更多的话语来表扬学生，引导学生发现自己的长处，在学生惊喜的同时，鼓励学生大胆尝试和挑战，用自己的优点来弥补不足，独立去战胜困难。优点轰炸的方式，往往渗透在课堂、课下、仔细、作业等各个环节、各个阶段，营造一个积极向上、轻松和谐的氛围。

例如：“你的优点我知道”是班级内部开展的一次小活动，活动以主题班会为节点，学生们在班会上相互说出对方的优点。班会结束后，我也会在日常的管理中，表扬学生：“你知道你身上有一种精神，就是从不服输的精神，这是值得我们学习的。”“我发现你非常喜欢尝试新鲜事物，这是创造的开始，是你身上的优秀品质”，学生们听到我的表扬后，都会非常兴奋，既发现了自己的长处，又有意识地让自己“好上加好”。小学生的想法往往很简单，简单的表扬话语，能够给孩子们带来更多的自信。无形之中，学习更加主动积极，自习也自觉遵守纪律，班级自然形成了一种良好的学习环境。

很多好习惯的养成并不单纯依靠强制约束，在学生刚刚接触时，就对其进行鼓励，当学生做对一件事，多重表扬。通过表扬的话语来缓解学生对未知事物的紧张，使学生自信自己能够独自战胜，实现以褒代批，从而班级能有一个和谐的氛围。

4 开展实践竞技，形成良好习惯

竞技更能调动学生的积极性，班级管理中，经常开展竞技比赛，有助于学生形成良好的行为习惯。演讲比赛、知识竞赛、自主创作、辩论赛都是小学阶段经常会组织的。实践竞技准备的过程中，学生需要接触更多的内容，在争优心理的驱使下，学生自觉投入到探索实践中，逐渐地养成自主学习的良好行为习惯。

例如：“××小专家”“××小博士”都是班级内部经常会开展的活动，主要目的是通过实践竞技，在学生的思想中形成竞争意识和危机意识，激发自主性。“科技小博士”实践竞技中，分为理论科学和实践科学两个部分，理论科学中，学生们相互“考试”，最终评出科技知识懂得最多的学生。实践科学中，学生们可以分成小组，也可以自己独立完成，进行科技小制作，最后集体进行评选。每隔一个阶段，班级就会开展这样的活动，逐渐形成一种习惯，学生们有时也会自发组织活动。

实践竞技是实践与竞技的有效结合，目的在于培养学生的实践能力，又提升学生的学习积极性。在实践竞技开展活动中，多种多样的方式往往更能激发学生的参与热情，促进学生更用心，激发自主学习意识，逐渐形成习惯。

小学管理中，采取积极有效的方式，往往会将“无为”变成“有为”，而这种效果的提升需要班主任在班级管理中能够用心思考，科学运用方法，从“看管”变成“协助”，将主体交还给学生，实现高效的班级管理。

参考文献：

[1] 郭跃.”无为而治”——浅谈班级管理工作原则[J].新课程，2016（28）：212-212.

[2] 黄涛.浅谈班主任在班级管理中的无为而治[J].中学教学参考，2016（33）：101-101.

[3] 李甚佳.小学班级管理的探索与实践[J].教育观察，2017，6（18）：33-34.