初中语文“高效阅读”教学管理应遵循“四原则”

姜春霞

摘要：目前，许多学校“高效阅读”教学管理跟不上，导致“高效阅读”教学工作根本没有产生应有的实践效果。从实践经验看，要加强初中语文“高效阅读”教学管理，必须遵循“四个原则”，即前瞻性原则、激励性原则、实效性原则、制约性原则。

关键词：高效阅读;四原则;教学管理

据调查，一些学校在组织“高效阅读”教学工作中，往往表现得很随性，无章无法。教师在教学活动中犹如散兵游勇，各行其是，你唱你的曲，我弹我的调。满足于应试者，则囿于经验，机械灌输，即使偶尔“穿起新鞋”，也让人感觉不伦不类;习惯于“耍花枪”者，则醉心于“表演”，天马行空，任性而为。再看看学生，虽历经百般训练，却依然在上演着捧着练习册，念念有词的背诵阅读材料答案的“怪诞”。如此一来，即使“高效阅读”教学工作再怎么高调倡导，但学生距离阅读力究竟还有多远，依然让人难以琢磨。仔细分析起来，当前一些学校“高效阅读”教学工作实践力差，并非偶然，这其中固然有教师、学生潜在的个人因素，但最主要的原因还在于学校只重理论，弱化实践;由此可见，“高效阅读”教学工作表现出或蜗行牛步，或劳而无功，或华而不实，自然也是情理之中了。这种情况下，我们不能不想到教学管理。成功的经验概莫能外，都昭示一个道理：一项工作的正常运转，需要科学的管理。“高效阅读”教学也是一样，阅读教学要真正意义上实现高效率、高效能，学校教学管理必须以人为本，理性思考，科学设计，使其真正成为“高效阅读”教学工作的内生机制，成为推进“高效阅读”教学的“催化剂”，这样一来，才会切实使“高效阅读”教学焕发出应有的活力，并能够在实践中有实质性的突破和进展，教师才能教能导，学生才会读会学。实践中，实施“高效阅读”教学管理，健全机制应坚持四方面原则：

一、前瞻性原则

“高效阅读”教学管理建立健全相关机制，既要能立足现实，又能着眼长远，能在当前乃至以后相当长时期内持续发挥指导作用，而不是“走一步，看一步”，成为“应急预案”。我们知道，传统阅读教学观念在师生头脑已经根深蒂固，而“高效阅读”教学挑战传统阅读教学，又并非全盘否定，是在继承中发展，如果学校不能打造“高效阅读”教学工作发展愿景，形不成活动链条，阅读教学是很难挣脱传统观念的束缚的，教师充其量会游走于边缘地带，或者蛮干，或者守成，根本不能深入下去，也触碰不到“高效”阅读的实质。学校管理者必须就“高效阅读”教学工作进行整体规划，通过理智理顺，分析研究，反复论证，科学设计一个“高效阅读”教学工作的发展构想，用以指导师生的“高效阅读”教学工作，这样才不至于使“高效阅读”教学似是而非，不伦不类。

二、激励性原则

从实践中看，“高效阅读”教学没有现成的模式可以套用，要实现阅读教学的“高效率”“高效能”，离不开教师的主观能动性的发挥，教师如果能够积极主动地参与到活动中，那么他们就会自觉地去学习、去研究、去尝试，他们在实践中的智慧碰撞就会不断推动“高效阅读”教学工作的深入发展，否则，教师一旦拿不出热情来，自然会导致“高效阅读”教学工作缺乏活力，难见起色，工作往往也會处于瘫痪状态，呈现出“推不动，拉不动”的局面。因此，“高效阅读”教学工作需要学校采取相应的激励措施，去唤醒、激发教师的内驱力，让他们能够激情燃烧，这样我们的工作才会达到预期的目的。

三、实效性原则

（一）因地制宜

学校与学校之间的情况不一样，甚至相差甚远，文化积淀往往因校而异，学校不能不经调研，不加分析，死搬硬套别人的经验做法，也不能纸上谈兵、坐而论道，或者无中生有。一个学校要立足于本校的实际，对学校现有的教学资源进行充分的分析、评估，然后综合各方面的情况，因势利导，辨伪去妄，反复论证，建构适合本校的“高效阅读”管理机制，这样才能保证“高效阅读”教学有序有益有力地开展。

（二）纲举目张

俗话说：“教学有法，但无定法。”“高效阅读”教学也是如此，管理机制的建构，要注重抓主要矛盾、关键环节，不能事无巨细，圈定一些条条框框，这样一种模式，那样一种程序，紧紧束缚住教师、学生的手脚，让他们无法张扬自己的个性，要允许他们标新立异，有创新性思维的发展，这样才能丰富“高效阅读”的内涵，将“高效阅读”教学引向深入。

（三）循序渐进

饭要一口一口地吃，路要一步一步地走。任何一项工作的开展，都有一个过程，不可能一蹴而就，急于求成，往往欲速则不达。“高效阅读”教学也是如此，也需要一个实践探索的过程，因此，建构管理机制，应立足于现在，着眼于未来，科学规划，阶段推进，这样才不会让师生感到束手无策、无所适从，甚至于滋生一些抵触情绪。

四、制约性原则

俗话说，“无规矩不成方圆”。没有制约，工作就会失去控制，呈现出混乱无序的状态，而工作机制的制约性可有效规范行为，正所谓“勉强成习惯，习惯成自然”。目前，“高效阅读”教学工作，虽经几年实践，逐渐被教师所接受，但许多情况下教师是心不在焉的，工作常常搪塞应付，如果不加以引导、规范，放任自流，“高效阅读”教学工作当然就会难见成果，因此，建立管理机制要具有制约性，要让师生心知肚明，在“高效阅读”教学工作中，教应该怎么教，学应该怎么学，要学会控制自己，做到“有所为，有所不为”，这样才会保证“高效阅读”教学工作在具体的教学实践中不至于“脱轨”，当然，管理机制并非霸王条款，态度生硬，而要走进教师的内心，实实在在转化为教师的自觉行为。

五、结语

实践证明，在“高效阅读”教学中，只有坚持“四原则”，建立健全管理机制，加强教学管理，“高效阅读”教学工作才会做得扎实，做得精彩，教师在具体的教学实践中才会心有所动，教有所得，研有所为，阅读教学追求阅读“高效”才不是梦。

（责编：唐琳娜）