运用情境教学法让语文课堂更精彩

◆摘 要：语文是小学教育阶段中最主要的教学科目之一，在我国教育教学体系中占据着重要的位置。本文重点对小学语文教学中情境教学法的应用策略展开了分析。

◆关键词：小学语文；情境教学法；应用

情境教学法是指运用一切可运用的资源为学生营造相应教学场景，全面调动学生的学习积极性，将学生对知识的认知与情感活动进行有效结合，从而形成一种具有形真、情切、意远、理蕴等特点的一种教学手段。

一、小学语文教学中应用情境教学法的重要性

1.有利于激发学生的学习兴趣

在教学过程中，情境教学法的应用可以充分调动学生的积极性，进一步激发出学生对语文知识的学习兴趣，进而促使学生进行自主学习，通过模仿真实情境，让学生切身体会语文的乐趣，从而参与到语文教学活动当中，并在教师的指导下解决相关难题，从而让学生感受到解决问题带来的成就感，进一步提升学生学习语文知识的信心。语文与我们的生活有着密切的联系。为了更好的掌握语文知识，就需要将其与相关情境联系起来。在学习语文教材中的文章时，教师可有效引导学生将自己看作是课文中所描述的主人公，进而用主人公的角度来看待当时的社会。通过对社会大环境的代入，帮助学生快速抓住课文的主题思想与表达的情感，以此引发学生产生相应的情感与情绪，给学生一种身临其境的感觉，从而让学生体会到语文知识的乐趣所在。

2.有助于帮助学生获取知识

事实证明，语文是一门极具工具性的学科，仅仅依靠记忆并不能牢牢掌握语文知识，还需要学生充分调动身体的感官器官，对语文知识进行全面的感知。并且，汉语是我们的母语，我们每天都是运用汉语进行沟通与交流的，我们自身已经置身在一个良好的语言环境中。除此之外，因为语文学科具有人文性这一特点致使其需要通过相应教学情境展开教学，教师总是会劝诫学生回答问题时必须要结合文章的上下文意思，由此可知，合理的情境不但在教学中起到重要的作用，在学生考试过程中适当的情境也是不可或缺的。

在进行情境教学时，教师可以通过物品展示、讲故事或是多媒体视频等手段和学生展开深入互动，引导学生对所学知识进行理解与掌握，进一步巩固所学的语文知识点，从而实现小学语文课堂教学目标。

二、小学语文教学中情境教学法的应用策略

1.在情境中导入课文，拉近学生与文本的审美距离

在实际教学过程中，教师为了更好的吸引学生的课堂注意力，应当在全面了解教材内容的前提下，巧妙的设计一个情景，并讲课文内容融入到教学情境中。这个情景可以是一个感人的童话故事，一段优美的乐曲，一部情节跌宕起伏、搞笑幽默的动画片，以此来引导学生走进相关的语文情境当中，将学生的注意力更好的集中在对语文课文的学习当中。为此，教师需要深入挖掘教材内容，从而设计一个合理的、能够吸引学生注意力的教学情境，将带有美的种子散播到学生的心中。例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，教师可应用多媒体技术为学生播放有关桂林山水的视频与图片，让学生感受桂林山水的美，由此引导学生学习这篇文章，在学习的过程中让学生进一步感受桂林山水的美。

2.用情境激发情感，引导学生进入情感体验境界

在小学语文教材当中，有许多美轮美奂的绘画插图被选入小学语文教材当中，而教材中所应用的课文也都是具有高品质的优秀文章。小学语文教材中所选用的这些优秀作品都能够充分展现出作者自身极为强烈的主观情感，同时也在上面深深的刻下了时代的印章，这从一定程度上为情境教学的应用奠定了良好的基礎。课文中所包含的主题思想能够有效引起学生产生共鸣，或是激动，或是喜悦或是潸然泪下。作为一位合格的小学语文教师，应有效借助课文中作者表达的情感来引导学生树立正确的情感态度与价值观。为此，教师需要带领学生积极探索文章创作时作者所处的社会环境以及历史条件，引导学生进入作品中的艺术境界，并将自身融入其中，促使学生进行遐想，进一步培养学生高尚的情操。

3.借助情境展开思考，理性分析课文内容

创设教学情境最主要的目的就是让学生在一个轻松、愉悦的课堂氛围下学习与掌握语文知识，但教学最终还是要回归到课文本身，让学生掌握课文中的知识点。为此，教师应当在进行情境教学过程中不断勉励学生进行探究、合作与思考，而非盲目的教学知识点，而是应当鼓励学生在课堂大胆发言，敢于表达出自己内心真正的想法，引导学生进行理性思考，掌握正确的学习方法，进而对课文内容展开个性化的解读，才是现阶段进行语文教学的真实目标。

4.运用多媒体，让学生感受意境美

多媒体是形象展示最重要的方式之一，在教学过程中，教师可用生动形象的语言来描述出课文中的情境，再运用多媒体的形式将其呈现出来，从而使课文情境变得更为具体。小学生年纪小，心智发育方面尚未健全，在课堂上也很难将注意力集中在语文教材上。基于此，用多媒体的方式将课文中的情境描绘出来，换句话说，就是将课文的内容形象、生动的呈现出来，这种方式符合小学生的心理特征，小学生也容易理解与接受。例如，在教学《望岳》这首诗时，教师先用生动形象的语言描述出诗中泰山的高远幽深、神奇秀丽，然后引导学生阅读，从视觉上感染学生，进而让学生切身体会是什么样的美景让作者出现忘我境界。

总而言之，在小学语文教学中有效运用情境教学法对学生进行教学，不但能够激发出学生对语文知识的求知欲望，还能够进一步提升小学语文课堂的教学效率与质量。为此，教师在实际教学过程中需要创设一个良好的教学情境，以此来引导学生进行学习与思考，通过教学情境理解与掌握语文知识，通过教学情境树立正确的情感态度与价值观。

参考文献

[1]宋艳敏.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].科学大众（科学教育），2013（6）.

作者简介

刘严，本科学历，一级教师，任教于长春市朝阳区解放大路小学校，研究方向：小学语文教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。