小学英语教学中的德育渗透

沈颖

摘要：英语学科承担着提高学生综合人文素养的任务，有必要让学生通过英语学科的学习丰富道德认知，改进道德行为，得到道德情感浸润，进而形成良好的品格和正确的价值观。在教学中有效渗透德育，可从三个方面做起：以“人物”示范丰富道德认知，在话题探究中改进道德行为，在内容整合中深化道德情感。

关键词：英语教学德育人物示范话题探究内容整合

英语学科承担着提高学生综合人文素养的任务，有必要让学生通过英语学科的学习丰富道德认知，改进道德行为，时时得到道德情感浸润，进而形成良好的品格和正确的价值观。教师要认真研读《义务教育英语课程标准（2011年版）》，按照英语学科的教学特点，尊重学生的认知规律和接受心理，充分挖掘教材中的德育因素，运用科学的教学方法，在教学中有效渗透德育。

一、以“人物”示范丰富道德认知

译林版小学英语教材中包含着丰富的隐性德育元素，并借助特定的人物形象教育学生。教师需要有意识地挖掘这些人物身上的“正能量”，以他们的榜样示范作用引领学生，丰富学生的道德认知。如三年级下册Unit 2 In the library中Yang Ling纠正Liu Tao在图书馆的种种不文明行为，六年级教材中多个单元中的人物积极保护环境等。这些人物发挥着榜样示范作用，能使学生心生向往，并有意识地进行模仿，将他们的优秀品质内化为自己的行为。

又如，五年级上册Unit 7 At weekends立体展示了孩子们丰富的周末活动，有的去野餐，有的到公园放风筝，有的上兴趣班……其中两段内容渗透了两点人文道德元素：一是Su Hai看望自己的祖父母，陪他们一起玩猫，一起吃晚餐;Mike身在异国，虽然不能每周亲自去看望祖父母，但每周末都会和爷爷奶奶在网上聊天，关心他们的生活情况。这看似平淡的对话充满了温情，流露着晚辈对长辈的关爱之情。教学中，我先让学生有感情地逐句朗读对话，在掌握chat on the Internet，visit grandparents，have dinner等表示活动的短语的基础上，试着用频度副词always， usually， often， sometimes和一般现在时述说自己和家人平时的活动。通过持续的表达练习，学生在字里行间捕捉到了文本蕴含的浓厚亲情，明白了孝道是人类共同的美好品德，并主动反思自己的行为，决心做有爱心、有道德的人。

二、在话题探究中改进道德行为

译林版小学英语教材选材丰富，为英语教学提供了丰富的德育素材。从三年级的礼仪教育到高年级的情感教育，涉及的许多话题都与德育有关。而且，这些话题贴近学生生活，符合学生心理和认知特征。组织学生围绕某个核心话题进行探究，让他们自主挖掘其中的思想寓意，对于培养学生积极的情感态度，帮助他们改进道德行为大有益处。

例如，六年级上册Unit 6 Keep our city clean的内容意在帮助学生了解城市污染的原因，获悉保持城市环境卫生整洁的方法，从而树立环保意识。教学Fun time板块，根据Make and write提供的内容，我要求学生就“What makes the air dirty？ What can we do to keep our city clean？”的话题，开展探究性活动。我把学生分成两个小组，让他们分别调查城市污染的原因以及可以采取的环境保护措施。调查结束，我们分享、交流探究成果。学生深入思考，理性判断，“揪”出了许多污染城市的“黑手”，提出了许多环保策略。在最后的“环保小达人”评选活动中，我又指导学生将环保方法做成海报，在社区张贴宣传，号召身边的人形成环保意识。随着整个探究活动的开展，学生的认知在逐渐深入。很多之前没有环保意识甚至认为这跟自己无关的学生，也清晰地认识到了环保的重要性，并发自内心地表示要从自己做起，从身边做起，加入环境保护的行列。

不同的话题，传递着不同的价值观。围绕不同的话题开展不同的探究性活动，必能不断改进学生的道德行为，使他们于潜移默化中树立正确的价值观。

三、在内容整合中深化道德情感

在英语教学中渗透爱国主义教育、文明礼貌教育、道德情感教育、行为习惯教育、生命教育等。道德情感体验伴随着学生整个语言学习的过程，直接影响其学习动机、兴趣和效果。教学中，教师要基于学生实际，通过适时点拨，引导学生在具体的学习情境中进行体验，领会学习内容所传递的道德价值，深化道德情感。

例如，教学三年级上册Unit 3 My friends时，我先提问：“We have many friends. We can talk about friends very well. But why do we need friends？”对于“朋友”的话题，学生都比较熟悉，所以很快就给出了很多理由。接下来，我将动画《小兔子拔萝卜》中的素材与本课内容进行整合，让学生思考动画所传递的信息。通过动画中的“Wow！ What a big turnip！ Oh！ Its too big. I cant pull it up. Come on， my friends. Please help me.”“We are coming. One， two， three...”“Im strong. Let me help you.”等对话，学生纷纷得出结论，如“Friends can learn and play together”“Friends can help each other”“Friends can share and improve together”等。这样的内容整合，贴近学生生活，让学生充分认识到了朋友的重要性，感受到了朋友之间的相处之道，领会到了友谊的真谛。

再如，教学六年级上册Unit 8 Chinese New Year的时间一般在每年1月上旬或中旬，正临近春节。11月底，我先搜集了一些与春节相关的素材，并将这些素材进行整合拓展，做成一个春节话题的思维导图。接着，我将学生分为几个小组，让他们根据思维导图中的几个板块，分别从不同的角度搜集与春节相关的素材，还为每个小组制作了一个带着“福”字的大红包，张贴在教室中显眼的位置。在接下来的12月，每逢哪个小组有独到的发现，我就会在相应小组的红包上贴一张与春节相关的礼品卡，鼓励其他学生继续发现，积极讨论。经过一个多月的准备，等学习这一单元的时候，学生惊奇地发现，自己不仅已经学会了该单元的A部分课文和B部分单词，還对春节有了更充分的认知。他们带着满满的成就感和自豪感介绍春节，有的小组还比较了中国与其他国家的新年风俗，加深了对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。

在英语学科中渗透德育是学校德育的重要组成部分，英语教师要努力将自己专业的德育知识和能力巧妙地运用到英语教学中，让英语教学散发出道德情感气息，让学生在这种气息中拔节成长。

参考文献：

[1] 鲁子问.小学英语活动设计与教学[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 刘慧.小学德育实践[M].北京：高等教育出版社，2012.