试论高中语文散文阅读教学的审美问题与解决

罗泉

【摘要】  新课程改革工作是我国近些年来大力开展的教育改革工作之一，主要目的是为了学生学习能力的提升。就高中语文教学而言，学生主要的学习能力之一就是散文阅读审美能力，也是当前教学的重点内容。散文是高中语文阅读的主要阅读形式，在散文的学习过程中，学生要通过阅读体会作者的真实情感，从而提高自身的审美感受。但就当前我国高中阶段的语文散文教学而言，主要的问题之一就是学生在阅读过程中存在的审美问题，目前主要研究方向就是采取有效的措施进行突破。

【关键词】  高中语文 散文阅读 审美问题 解决措施

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-034-01

引言

散文是高中语文阅读教学中十分重要的一部分，语文散文教学不仅可以让学生获取知识，还能够快速的提升学生的语文鉴赏能力。但就传统高中语文散文教学工作而言，最为主要的问题之一就是学生阅读过程中存在的审美问题，因此，为了提升学生的审美能力，就必须对这一审美问题予以突破。

1. 高中语文散文阅读教学的审美问题

1.1散文审美教学目标不够合理

散文阅读教学改革工作目前在很多高中语文教学中都有开展，但一些不合理的问题在改革过程中也是普遍存在的，严重的阻碍了学生的发展。引导学生分析文章并对散文的内容进行深入的理解，是当前主要的教学目标。而在实际的教学过程中，教师都是将一片散文进行分割讲解，并设置各种问题让学生详细的分析，这也造成了学生只能够理解散文的某些片段，难以理解整篇散文。

1.2忽略了学生的阅读审美过程

就传统的高中语文阅读教学而言，只重视阅读的结果而忽视了散文阅读过程中对学生审美能力的培养。教师往往只看重学生的实际阅读结果，多數的教师都会直接对照参考答案向学生讲解散文，没有注重对学生审美能力的培养，忽视了学生实际的阅读过程。由于受到传统应试教育的影响较为严重，教师所给出的重点成为了学生阅读学习的主要侧重点，学生也就自然的忽视了散文的阅读和审美过程，从而其对散文的审美和鉴赏能力也就无法得到有效的锻炼。

1.3阅读评价比较重视学生的分数

在高中语文散文教学的过程中，学生的实际阅读分数是教师评价学生的主要方向，而教材和习题所给出的标准答案则成为了评价学生的主要依据，教师的评价工作只是采用这种单一的评价方式进行表面的评价。而采用这种评价方式往往无法保持学生对学习散文的兴趣，在学生学习和阅读散文的过程中，他们的思维方式会逐渐的倾向于标准答案，从而也就无法真正的融入到鉴赏和欣赏散文的过程中，这也就是当前高中语文阅读教学中所说的审美问题。

2. 高中语文散文阅读教学的审美问题的解决措施

2.1创新散文阅读教学的目标

只有基于学生实际的发展需求，对高中散文阅读教学目标进行创新，才能在根本上突破高中语文散文阅读教学的问题。在教学目标的制定过程中，教师需要将学生的实际学习情况作为依据，制定真正适合每一名学生的教学目标。以高中《荷塘月色》这一散文的教学为例，学生的整体散文阅读能力较差，因此，可以适当的降低教学目标的难度，让学生大致的理解散文的内涵，让学生初步的掌握散文的阅读方法，从而逐步的提升学生对散文的审美意识。

2.2重新建立审美内容

在高中阶段教学工作中，散文阅读教学的审美主体存在着依附关系，审美内容存在着对立的关系，课堂的教学范式需要通过教学预设的方式进行建立，教师的力量往往不足以单独完成。因此，教师需要重视对学生自主学习和探索能力的培养，摆脱审美主体中存在的依附关系，并将概念信息传递渠道作为中介加以支撑。以《故都的秋》为例，以往的教学工作都是围绕文章的情感主题进行讲解，学生也大多将作者对秋的感受作为了主要的阅读方向，从而忽视了对散文其他细节的感受。因此，只有引导学生突破以往的审美问题，才能实现对其审美领域的创新。教师可以搜寻与秋想联系的歌曲，抓住学生听觉和视觉的审美感知中存在的不同点，从而为学生呈现出全新的、颠覆逻辑的美学意境。通过对学生的听觉、视觉、知觉等加以调动，往往可以促进学生快速的进入到感官和谐的状态中去。

2.3注重散文审美的学习过程

在高中散文阅读教学过程中，教师对学生的实际散文阅读和审美过程不够重视。只有教师转变自身的教学理念和方法，对学生的阅读和审美过程重视起来，才能逐步的实现学生散文阅读和审美能力的提升。同时，教师还要引导学生转变以往的散文阅读和学习思维，对散文内容和阅读的重点加以明确，从而实现对散文的审美阅读，进而在阅读的过程中逐步掌握各种分析方法，最终实现学生整体审美能力的提高。

2.4创新教学评价方式

教师需要创新传统的教学评价方式，在评价重点当中融入有关学生的阅读审美能力，全面的评价学生散文阅读审美不足和优点，让学生可以弥补自己存在的不足之处，将自身的优势充分的发挥出来，使学生的散文阅读审美能力得到提高。

例如在学习《人是一根能思想的苇草》的时候，教师引导学生分析作者需要表达的意思，明确作者的内心活动，通过学生的回答，使学生的散文阅读审美能力不断提升。在后期评价的过程中，评价参考的内容包括学生对于文章的理解和课堂表现，这样才可以明确学生存在的问题，全面的评价学生，帮助学生改正存在的错误，使学生散文阅读的审美能力得到大幅度的提升。

结语

从上述分析可知，散文是高中语文阅读教学的重点内容之一，教师需要予以高度的重视。而想要提升学生的散文于都水平，就必须要提升学生的审美能力，只有这样才能为学生今后的发展打下坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张瑜.从语文核心素养角度看高中语文阅读教学[J].新课程（下）.2018（12）.

[2]岳芮.新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考[J].新课程（下）.2018（12）.

[3]蒲雪咪.改进高中语文阅读教学，提高语文核心素养[J].中华少年.2019（04）.