关注学生感知体验,优化学生学习成果

吴戈锐

【摘要】  数学作为一门具有高度逻辑性的学科，其重要性是不言而喻的。在深化新课程改革的时代背景下，数学的地位越来越高，大众也逐渐意识到数学学习的重要性和必要性。但学生数学学习的实际效果却往往不尽人意。要达到优化学生的学习成果，最好的办法就是在教学中时刻关注学生的感知体验。本论文就其作用和具体实施方略，结合教学经验，做出了详细阐述。

【关键词】  初中数学 感知体验 学习成果

【中图分类号】  G633.6                   【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-121-01

一、关注学生感知体验需从哪些方面入手

1.鼓励学生动手

数学教学是利用数学活动的教学。丰富、有趣、可操作的数学活动不仅可以对所学的数学知识进行复习和巩固，还可以通过动手操作和主动思维来反映数学发现的过程。

例如，在学习“平行四边形的性质”时，学生通过用小木棍和图钉制作平行四边形模型，直观的发现它们两组对边平行的性质。在学习“三角形面积公式”时，通过剪切拼接不同的三角形，发现它们的面积与同底等高矩形的面积之间的关系。数学思维在活动中得到升华，从而激发学生学习数学的兴趣。

2.通过具体事物激发学生的注意力

特殊图形可以促进注意力集中，激发思维活动，增强数学兴趣。例如，当教授几何基本定理“两点之间线段最短”的概念时，教师在黑板上作了两个点并作出了不同的曲线及线段。学生问老师：“老师这是在黑板这个平面上，那在三维空间里呢？”老师直截了当地说，“大家可以想象一下，通过教室的墙壁、天空、宇宙”学生突然意识到三维空间定理也是成立的，兴趣倍增，并深刻理解了它的概念。

例如，在讲“圆”的第一节课时，老师用一根绳和一个图钉就画出了完整的圆。“我们数学老师不是画师，怎么能用这样一个简单的工具画出整段圆弧呢？原理就是，圆是到定点距离等于定长的点的集合。”老师迅速抓住了学生的兴奋点和注意力，并取得了良好的效果。再高深的知识，只要有兴趣，都能掌握，并形成规模。

3.让数学回归生活

我们都说数学来源于生活，生活中的数学是新鲜而有活力的。脱离现实生活的教与学都是微弱的。

例如，在讲授商品销售问题这类应用题时，由于学生从未做过生意，他们自然不知道做生意的规则。但在这个话题之前，孩子们可以利用父母、亲戚、朋友和其他熟人提供的商业资源，组成学习小组，并进行一些数据调查和收集。然后通过与店主沟通，实地观察，采访一些顾客。这就需要教师引导他们，而不是要求。

因此，教师要指导学生开展小调查、小研究、小实验，将小规模的研究等实践活动运用在日常教学中，促进学生的数学知识融入生活，提高他们的应用能力。鼓励学生利用自己的生活经验，解决数学问题，提高他们对数学的理解。此外，还可以组织一系列专题数学活动。

作为一线教师，我们有必要给学生培养“数学思维”，培养学生的社会意识、生活关怀和自我关注。

二、优化学生学习成果的重大意义

1.增强数学学科吸引力

众所周知，兴趣是最好的老师。但是在现实的初中数学课堂中我们发现，许多学生学习数学的积极性不高。主要的原因是，数学作为一门逻辑学科过于枯燥。

通过上述关于关注学生感知体验的方法，可以迅速增加教学的吸引力，同时也给予了教师自主选择权。只有通过这一系列的手段激发学生的学习积极性，并利用这种积极性，加上个人的教学经验，贴切的教学目标，展开精益求精的教学，才能给学生留下深刻的印象。教师可以根据不同年级学生的特点和实际情况进行符合实情的教学，在不同的情境之下，通过理论与实际相结合，既抓住重点又不遗漏难点。满足学生的学习需要，优化学生的学习效果，更增强数学学科的教学吸引力。

2.有利于师生关系的和谐发展

师生关系的良好构建，是保证学生高效学习的重要途径之一，良好的师生关系中学生能够感受到教师的善意、关心和热情，学习的效率必将大大提高。新课标指出，教师专业素质的发展应该和学生知识技能的学习并驾齐驱，老师与学生之间的关系也应是平等、相互促进的。正所谓“教学相长”。关注学生的感知体验、优化学生的学习成果，不但突出了学生的主体地位，也让师生在交流的过程中加深了相互的理解，师生之间也多了一份信任，课堂气氛更会表现的轻松、活泼。而且师生间的良好互动也会从课上拓展到课下，形成融洽、平等的师生关系。

3.符合新课标要求

在数学的教学过程中，中学生丰富的学习成果，可以大大提高教师的教学效率。让学生更好地掌握数学的逻辑和理论基础，在未来进行科学研究等课程的过程中，收益匪浅。必须让学生知道自己学习数学的重要性。在激发学生学习热情的过程中，教师可以对学生进行情感的引导，从而激发学生的兴趣，使学生在培养数学素养的同时，形成良好的道德品质和认同感。

结束语

提高学生在数学课堂上的感知体验，需要紧密联系学生的生活环境。从学生已有的知识和经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能。发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。通过关注学生们的感知体验，引导学生进行讨论和思考，使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习，并收获良好的学习效果。只有不断地引导学生的思考，才能比较、归纳和整合知识，最终获得系统的数学知识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

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[3]宋雅雅.数学教学中学生学习兴趣的培养研究[J].中国科教创新导刊，2011（24）：81-82.

[4]韦家平.初中学生数学学习兴趣的培养策略[J].现代交际，2016（23）：40-40.