立足初中生物课堂教学，培养学生核心素养的探究

罗红艳

【摘要】  因新课标的新理念，综合素质以及核心素养成为教师教育教学工作的重中之重。所谓“核心素养”，是指我们应该教会学生的并能让学生以之为持续发展的不竭动力的必要品格和重要能力。教师要摒弃从前的教学，转变成教育。教师要在心理认同自己的工作是育人，不仅要育知识，更要育品质，其次才是教某个学科的教师。生物学核心素养不是一蹴而就的，而是学生在接受生物学科教育的过程中逐渐形成和发展的，具有发展的阶段性和连续性。因此初中生物学科教学中注重学生的生物学核心素养培养，有利于初高中生物学教育的衔接和统一。

【关键词】  初中生物 核心素养 素质教育

【中图分类号】   G633.91                   【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-183-01

一、为何要在初中生物教学中培养学生的核心素养

现阶段的社会发展体现出高科技、高度信息化的时代特色，人们通过坚持学习并提高自身的综合素质以更好地融入社會生活中，对初中学生而言，其科学素养体现在基于学科背景下的核心素养。作为基础自然科学的生物学就成为培养核心素养的重点学科之一。从受教育群体的实际需求和社会长远发展的角度来说，在初中生物教学中培养学生的核心素养有利于激发学生的潜力、促进全面发展，而核心素养的提高也有助于学生表现出更好的整体素质。再加上当今社会对人才的要求不仅包括基础的文化水平和实际操作能力，也包括较高的科学素质，所以在初中生物教学中培养学生的核心素养有助于全面提升学生的综合素质，对其未来的成长发展以及国家竞争力的提升打下坚实的基础。

二、如何在初中生物教学中培养学生的核心素养

（一）明确传授方向

首先是让学生明白要理解和尊重生命，在初中生物的学习中，学生会了解到关于生命的一些基本特征，如自然界中的绿色植物、人、动物、运动和行为等，意会到生命活动和生物世界的博大，油然而生尊重生命、珍惜生命、关爱生物的情绪。

其次是对自然的呵护与敬畏，学习了相关生物与环境关系，学生会了解到“和谐”的重要性，更加敬畏自然。

再次是对科技的认知与实践，生物学科的发展一日千里，学习光合作用、克隆技术，整合科学探究的一般步骤，精通科学探究的一般方式，领会科技发展的神奇魅力。在惊叹生物科学快速发展和生物技术不断飞跃的时候，也要清晰地意识到科技发展带来的一些弊端，如克隆技术的发展会逐渐反应伦理上的问题，试管婴儿技术的发展会逐渐反应性别歧视的问题，转基因技术会逐渐反应的安全问题。生物学的兴盛和探讨离不开科学实践，学生只有通过动手实践，懂得基础实验操作，才能为后续的创新发展做好铺垫，并且经历实践动手，也能让学生更深入地认识科学的态度和精神，对学生的科学素养、创新潜能的发展起到积极的作用。

最后是对社会的职守与承担，通过初中生物的学习，学生能学会一些关于健康、疾病、生存等的知识，这样一来既对学生个人和其家庭有好处，更让学生懂得应该对社会有所担当并承担力所能及的责任，如积极宣扬生物学知识（如宣传有关防传染病特别是预防艾滋病知识、环保计划、遗传病的注意方式、食品安全、营养均衡、吸烟以及二手烟的害处等等），争当生物社会的宣传员、执行员和监督员，积极开展社会调查或社会实践，通过问卷形式努力使更多公众了解生物学知识，让生物学知识更好地服务于社会。

（二）凸显生物学科素养的特点

要体现生命性、实践性。作为生命体本身，教师要引导学生接洽自身实际情况，活学活用。大自然中遍地都是鲜活的生物，所以生物学的学习不该限制于教材、课堂、校园之中，要把课堂向校外延伸，带到大自然里，带到现实生活里。生物科学的特点之一就是实验性强，许多重大发现都通过科学实验来发现并证实，并且与现实生活密不可分。

（三）提升学生的生物科学素质

教师若想使学生的生物科学素养有所提高，光教授课本上的基础知识是远远不够的，还应具有良好的科学品质、科学态度、科学精神，正确的科学观和一定的科学能力。当然首要的工作还是要传授生物学基本知识，这是基石。其次要着重培养的是学生对于生物学的态度和精神，拥有良好的科学品质，才能够彻底从科学的角度去学习和接纳生物科学。让学生明白，务必用科学的方法、实事求是的作风去认真对待生物课上的学习，课下的实践，课后的巩固。最后，要培养和发展学生的科学能力。教师在教学时要根据课堂需要设计探索性实验，将验证性的实验巧妙转化成探索性实验，让学生作为课堂的主人主动地去摸索结果，单纯的验证会固化学生的思维。

结束语

综上所述，对初中生而言其自身生物学科核心素养的落实对其初中阶段生物学习成绩的提升具有关键意义，要求初中生物教师在教学中通过学生生物学习兴趣的激发、发挥课堂教学的作用、教学内容的丰富、学生自主学习的引导及实验探究的运用等方面来对学生生物学科的核心素养进行培养，进而促进教师自身生物教学质量的提升。

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