探究式教学在高中数学教学中的应用分析

肖娟

【摘要】  探究式教学模式是指在教学过程中，学生通过教师的适当引导，提高学习兴趣，自发的进行钻研，从而更好地达到课程学习要求。符合了现代的新型教育理念，强调了以学生为主的课堂氛围。在当下信息化教学环境中，探究式教学在高中数学的课程中应用广泛，本文针对探究式教学在高中数学教学中出现的问题，进行研究与分析，并提出意见，希望能为广大教师提供帮助，仅供参考。

【关键词】  探究式教学 高中数学 应用

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-231-01

引言

探究式教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生自行进行钻研，同时学生在进行自我钻研的过程中，有利于创新思维的培养。所以，在高中数学教学的过程中，能否取得良好的教学成果，学生在学习过程中的主体地位是否能得到充分的体现，还需要教师从中引导、支持与帮助。换句话说，在高中数学教学的过程中，既要充分发挥教师在教学过程中的主导作用，又要充分体现学生在学习过程中的主体地位，才能使探究式教学在高中数学的教学中发挥良好的效果。

1.探究式教学在高中数学教学的重要性

高中阶段是正处于一个逐渐走向成熟的阶段，是接受教育最重要的阶段。而高中数学又是一门极其复杂、灵动性强的学科，传统的“灌入式”教学只会使学生感到枯燥，而探究式教学能够大力激发学生们对数学的兴趣，充分调动学生们的积极性。俗话说，兴趣是孩子最好的老师，而探究式教学方法的应用，可以满足学生们的好奇心，引起他们对数学的高度重视。无论是在课上还是课下，探究式教学都可以培养学生对数学的信心，从而激发学生对数学知识的渴望，使学生们学习更加积极，配合老师的监督和指导、不断发现和研究，从而体验自主能动性的乐趣。

2.现阶段高中数学运用探究式教学过程中存在的问题

2.1探究式教学过于形式化

目前，高中数学教师普遍认识到探究式教学在数学中的重要性，在教学中运用探究式教学的手段也越发增多，但仍有不足之处，随着国家教育模式的不断深入改革，传统的教学方式已经不能适应现代教学模式的需求。在进行高中数学的教学中，大多教师采用“一堂论”的方法，仅仅是学习探究式教学的外形，没有深刻的落实教学理念，只注重理论知识的传授，忽略了教学实践的重要性。在这种教学模式下，学习难以提起学生劲头，同时数学习具有难度，容易磨灭学生的学习积极性，在实际课堂上也不可能达到预期的教学效果。

2.2探究式教学中教师引导落实不到位

在高中数学的教学过程中，很多教师都喜欢采用提问的方式，并引导学生来思考和回答问题，一方面，学生并没有充分发挥自主学习的能力的空间，只是通过教师给出的思路进行思考与问题的延伸，这样的教学方法只能算作简单的教学互动，并没有让学生实际的参与进来，导致教学效果不理想，教学质量也没有得到显著的提高;另一方面，在高中数学的教学过程中，教师仅仅是负责提出问题，对学生的引导落实不到位，不能及时纠正学生的错误，影响学习的效率，最终导致教学效果不尽人意。

2.3师生之间缺乏有效的互动

随着教育模式的不断改革与创新，探究式教学的方法也逐渐应用于课堂，教师和学生之间的互动也逐渐增加，这样的教学模式，大力加深了教师与学生之间的感情，缩短了教师和学生的距离。但也逐渐暴露了很多问题，一些师生之间的互动，仅仅是模仿探究式教学模式的教学方法，没有考虑到这样的互动是否能达到探究式教学的预期效果，从而导致教学活动过于形式，失去了探究式教学模式开展的意义。

3.探究式教学在高中数学教学中的应用策略

3.1联系现实生活，培养探究能力

新课改在强调学生的独立思考能力，从而主动地运用数学知识分析问题，依靠自己的方法有效地解决生活中的实际问题。因此，在教学中教师要善于通过学生的实际生活提出问题并解决问题。这就必须认真观察学生日常生活并结合高中学生心理，模拟学生感兴趣的生活情景，再以多种多样的方式引导学生主动解决问题，从而使学生领悟数学的魅力和解决生活问题的可行性。

3.2灵活运用多种教学方法，注重引导

在探究式教学模式中，应该尽可能使用多种教学方法提升学生的学习兴趣。由于高中学生的知识水平有限，对于事物的接受能力也有限，因此教师在授课过程中要注重引導，所以更要以学生的根本利益和学习需求为出发点和落脚点，要积极培养学生的人生观、价值观和世界观，要以学生独立思考为主要目标，最终学习并且熟练的掌握数学知识。教师要以学生为中心，注意对学生的引导和错误的纠正，抓住学生的心理特点，不断探索和研究适合高中生心理特点的教学方法的教学方法，使他们容易接受并且乐于接受数学知识，从而提高教学质量。

3.3创设问题情境，营造良好的学习氛围

在高中数学教学中，往往采取例题加解析的模式来帮助学生掌握知识，在学生基本掌握知识点之后，就进入了练习阶段，常常会忽视进一步学习发散思维的过程。因此，为了培养学生的发散思维，可以通过创设问题情境来实现。比如在进行例题分析的时候，教师可以追问一句，“这道题还有其他的解题方法和思路吗？”如果遇到学生没有思路的时候，教师可以给予一定的提示，鼓励学生积极思考，多角度多方法的去解决问题，让学生在追问之中，感受发散思维的魅力，尝试用多种方式来解答题目，提升自我的知识水平。

结语

随着教育事业的不断发展，以及对探究式教学模式的不断深入研究，不仅提升了高中数学的教学水平，更重要的是对学生的动手实践能力和自主学习能力都有了明显了提升。但部分教师仍有不足，因此教师应该不断创新教学手段，从根本上认识探究式教学的重要性，加深对新教学模式的理解与应用，使学习更贴近于生活，从而更好地推动高中数学教育的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]史咏梅. 探究式教学模式在高中数学教学实践中的应用[J]. 学周刊. 2017（26）.

[2]臧艳军. 探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育. 2016（12） .