读写互益 有效整合

林亦照

【摘要】  阅读与写作都是小学语文教学中主要的教学环节，两者之间有具有紧密的联系，在开展阅读教学时，可以辅助学生积累语文知识，丰富学生的想象力，拓展学生的知识范围。在进行写作教学时，可以辅助学生合理运用语言文字，通过写作内容表达自身的情感。教师应将阅读与写作进行结合，促进学生综合发展。本文主要基于有效整合读写内容，对小学语文阅读与写作教学策略进行分析研究。

【关键词】  读写互益 有效整合 小学语文阅读 写作教学

【中图分类号】  G623.2                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）06-240-01

随着新课标在小学教学中的大力推行，小学语文主要的教学目标就是实现阅读写作一体化，这两项教学内容对学生的语文能力具有重要意义，教师应合理运用的教学策略，将阅读教学与写作教学相结合，培养学生的口语表达能力，并基于此提升学生的写作水平，加强学生的综合能力，进一步实现小学语文教学目标。

一、通过语文阅读积累写作素材，实现合作教学的真正意义

阅读教学与作文训练都是小学语文教学的重点内容，这两项教学内容也体现出了文字与情感的相关性。阅读教学是学生积累素材的良好的途径，有利于加强学生的写作经验，提升学生的逻辑思维，使学生通过阅读获得思维框架，更好的展开作文训练。教师在进行阅读教学时，应利用合理的教学形式，加强学生的阅读能力与语言表达能力。首先，使学生在阅读课程内容的过程中，摘抄文章中的好词好句，了解作者的写作手法，之后将教材中的重点词汇作为教学重点，引领学生共同进行赏析，并设计出开放性的问题，使学生以小组合作的形式进行探讨，拓展学生的逻辑思维，针对教师提出的问题，每位学生都有自己的理解方式，通过共同探讨，学生也有了很多的理解思路，有利于加强学生对重点词汇的理解，促进学生的写作能力，提升学习效果。例如，在教学“自己的花是让别人看的”这一课程时，文章内容简短意赅，概括了一个世界，很多情景内容可以吸引学生的注意力。比如特殊的养花方式以及作者的求学历程等，教师可以代领学生阅读文章的中心句，并针对句子内容设计出开放性的问题，使学生带着问题展开阅读，脑海中呈现出真实情景，并利用这一情景展开小学谈论，了解其他同学的想法，吸收优秀的想法，拓展自身的创造力，通过良好的逻辑思维展开写作，可以获取良好的写作效果。不仅如此，教师也可以与文章内容为依据，为学生推荐一些相关的课外书籍，使学生养成良好的阅读习惯，并记录下关键词句，不断丰富学生的写作素材与写作手法，有效提升学生的写作能力，实现合作教学的真正意義，进一步提升学生的学习效果。

二、借助计算机手段创建阅读情景，调动学生的写作动力

随着教育领域的不断改革，计算机手段在小学语文课堂中有着广泛的应用，并存着明显的教学优势，在一定程度上满足了教学需求，有利于提升教学效果，语文教师应重视对多媒体教学形式的合理应用。在小学语文教学中，教师应借助多媒体手段将阅读教学与写作教学相结合，通过构建阅读情景，调动学生的写作动力，将读写一体化的教育作用充分发挥出来。教师也应意识到在进行语文教学中不能过度应用多媒体教学，避免出现适得其反的现象。例如，在教学“西江月·夜行黄沙道中”这一课程内容时，教师可以借助信息技术创建良好的阅读情景，使学生通过阅读诗词内容，感受到古诗词中所体现的意境美以及语文知识的魅力。教师使学生阅读多媒体图片内容，进入语文情境，体会到南宋的美景，天黑之后，步入黄沙岭的路边，看到了作者所表达的美景”在良好的学习氛围下，教师可以在课堂中播放与其相呼应的配乐，引导学生阅读宋词，通过阅读感受到天边的明月悬挂在树梢，喜鹊栖息，清凉的晚风，蝉儿鸣叫，周围的花香，丰收的稻田。在学生阅读之后，教师引导学生依据阅读内展开写作，以西江月·夜行黄沙道中的写作手法描写校园的某个角落，借助计算机手段创建阅读情景，调动学生的写作动力，有利于学生更充分的理解文本思想，积累优质的写作素材，真正的实现学以致用，提升学习效率。

三、加强学生的读写训练，培养学生的写作技巧

语文阅读教学与作文教学在小学语文教学中占有重要地位，虽然两者具备相通行与紧密联系，但教学重点却有显著的差异，阅读教学的主要目的是以积累语文知识，而写作教学更注重表达，将写作教学与阅读教学进行有效结合，为学生创造了阅读评价的机会，通过写作评级的形式，增强学生的写作水平。读后感在小学语文教学中，更重培养学生的写作手段与写作技巧，需要教师通过开展教学活动，提出针对性的训练措施，加强学生的读写训练。例如，在教学“作文上的红双圈”这一课程时，课程内容比较容易理解，教师应提出相关问题“作者的经历以及作文上的红双圈带给作者的影响？”使学生在阅读文章时进行思考，建立学习框架，合理解决教师所提出的问题。之后为学生布置课堂任务，使学生依据文章内容书写读后感，进一步加强学生的写作能力。

四、结束语

综上所述，是基于有效整合读写内容，对小学语文阅读与写作教学策略进行分析研究。在小学语文阅读与写作教学中，教师可以通过语文阅读积累写作素材，并借助计算机手段创建阅读情景，加强学生的读写训练，培养学生的写作技巧，实现语文阅读写作一体化教学的真正意义。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]王万成.博观而约取，厚积而薄发——浅谈小学语文阅读与写作的有机结合[J].中华少年，2017（23）：252-252.

[3]许金凤，佟书良.关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考[J].中国校外教育：中旬，2017（06）：50-50.