问题情境 提升探究

廖向群

【摘要】  化学是高中的一门基础性学科，化学学科的实践性较强，因此高中化学实验教学在化学学习过程当中非常重要。通过实验教学能够提高学生的动手实践能力，培养学生的科学探索意识，从而激发出学生对高中化学知识的学习兴趣，进而为化学理论知识的学习做铺垫。然而要想高效的开展高中化学实验教学，还需要教师结合化学实验内容巧妙的设计相关的问题情境。本文将从高中化学的实验教学内容入手谈一谈利用问题情境来提高其教学有效性的方法策略。

【关键词】  高中化学 问题情境 实验教学 教学策略

【中图分类号】  G633.8                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）06-242-01

高中化学实验教学是高中化学教学内容的一个重点，然而在很多的教学过程当中，教师很容易忽略实验教学这一环节。很多教师认为实验教学就是让学生按照实验指导书上的步骤一步一步进行操作从而验证相关的化学理论即可，这种实验教学模式会使得学生变得十分反感。对于高中生来说，他们更喜欢能够在未知的知识领域当中不断探索，从而实现自己的人生价值。因此在开展相关的高中化学实验教学当中，教师可以通过构设相应的问题情境来促进学生对化学知识的学习。

一、结合生活设计问题情境

化学与我们的实际生活息息相关，生活中很多日常用品实际上都是通过一定的化学反应形成的，甚至在我们所食用的一些食物当中也可以看到化学的身影。因此在设计相应的问题情境的过程当中，教师要学会从实际生活出发，一方面能够让学生认识到化学与我们实际生活的关联性，另一方面也能够引导学生更加细心的关注自己的生活。借助生活来构建问题情境，学生更容易接受，而且也能激发出学生对知识的探索心理。

譬如在教学有关“金属化合物”的相关化学知识内容时，教师可以简单的为学生构建出这样一个生活情境，碳酸钠以及碳酸氢钠（小苏打）在我们的家庭厨房当中非常常见，那么怎样才能把他们分辨出来呢？它们在生活当中有什么样的作用呢？通过这样的问题情境，使得学生迫切想要利用自己已知的知识来解决这个实际问题，同时也积极的发表自己的看法和观点，这样一来教师在后续开展相关的实验内容的时候，学生的参与程度自然会大大提高。

二、在对比中设计问题情境

在进行相关的化学实验教学过程当中，最常见的实验类型就是对比型实验，因此教师在设计相关的教学内容时可以拟定一个实验主题，然后在这个实验主题下设计两个及以上的化学问题情境，通过几者之间的互相对比和分析从而帮助学生更快的掌握化学内容。比如在引导学生学习相关的“金属元素”的化学知识当中，其中涉及到两种可以与冷水发生反应的金属，也就是钠和镁，但是这两者与等量的冷水发生反应的剧烈程度是不相同的，教师就可以以此设计问题情境让学生思考为什么同是金属，与冷水反应的现象却是大不相同呢？这与它们自身的性质有什么关系吗？或者与它们自身的结构有关吗？教师通过抛出一系列的问题从而使得学生在这样的问题情境当中不断对比总结和反思，从而促进学生学习高中化学知识的能力。

三、在实验改进当中构设情境

高中化学教材当中所涉及的某些实验都是理论上可行的，但是在实际操作过程当中却存在很多问题，教师在设计相关的实验内容时要结合实际情况出发，不能局限于课本教材当中的设计方法。比如在制取氯气的实验当中，教材当中是通过在浓盐酸当中加入二氧化锰粉末并通过加热从而制取氯气。但是在实际操作当中，首先温度难以达到要求而且这样生成的氯气又难以控制，且氯气本身具有刺激性气味对人体也会造成一定的影响，从安全的角度这种实验方法是不可取的。那么是否存在其他的方法可以避免这些不必要的麻烦呢？倘若有该如何设计实验呢？教师通过这样的改进实验的过程，设计相关的问题情境从而加强学生对化学知识的探索。学生在思考的过程当中，首先搞清楚课本当中所给出的方法制取氯氣的原理是通过强氧化剂把其中的氯离子氧化成氯气制成的，那么是否还存在其他的强氧化剂可以达到这一目的呢？能否在不需要加热或者使生成的氯气可控的条件下制取得到氯气呢？学生在教师所创设的问题情境当中不断思考不断的提出问题，进而不断的解决问题，通过这样科学的探索过程帮助学生掌握更多的化学原理内容。

四、在易产生分歧处构设问题情境

教师构设问题情境是为了帮助学生更好地思考化学问题，从而培养学生的化学综合素养，提高学生分析实际化学问题的能力。在高中化学教学当中，教师要善于把握容易产生分歧的地方或者看似非常矛盾的问题处构设相关的问题情境。比如在教学“金属化合物”的化学知识点时，教师为了让学生理解金属的化学性质给学生展示了这样的实验。教师通过一个干净的玻璃导管向粉末状的过氧化钠吹气，过氧化钠粉末被包在了脱脂棉当中，在教师吹气的时候，脱脂棉竟然燃烧了起来。学生对于这一现象都非常的好奇，而且也都十分的纳闷为什么会平白无故的就燃烧起来了呢？在这个实验当中有过氧化钠粉末、有脱脂棉还有吹入的二氧化碳，这三者之间是否会发生反应呢？所发生的化学反应是什么类型呢，是放热还是吸热？要想让其燃烧需要助燃剂，那么这个反应是否会产生一定的氧气呢？倘若把粉末状的过氧化钠换做固体状的过氧化钠，还会不会有这样的现象呢？教师通过层层递进的疑问来引导学生对这一化学现象进行思考，使得学生能够更加积极主动的去探讨相关的化学内容。

总结

我们可以看出在高中化学实验教学过程中创设一定的问题情境的方法多种多样。在教学过程当中教师要结合实验内容以及学生的实际情况，采取不同的方法来为学生构设相应的问题情境，激发学生对化学知识的探索兴趣，提高学生参与化学实验的积极性，培养学生用科学的思维和态度去进行化学实验内容，从而大大的提高高中化学实验的教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]雒海芸.浅谈高中化学教学中问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（01）：112+115.