初中语文部编教材中关于艰苦、感恩教育的反思与策略探究

张国斌

【摘要】  在学习《回忆我的母亲》中，艰苦的生活中体现母亲“聪明能干”时，学生对“红薯饭”等反应异常热烈，师生展开了激烈的关于“艰苦朴素”体会的讨论，引发我的反思。笔者发现学生享乐主义优先，缺乏艰苦朴素精神、缺乏感恩之心、缺乏对革命的认识等。笔者思考我们语文教师如何更好地利用部编教材进行艰苦朴素教育、感恩教育、红色教育等，以及良好习惯养成教育。

【关键词】  课后反思 原因剖析 策略探究

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-251-01

一、课堂描述

部编教材八年级上册第二单元，《回忆我的母亲》第六段“佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，……吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，……这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味……”

母亲的“聪明能干”，体现在“豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，使一家人吃起来有滋味”。一女生突然说：“红薯饭好吃，我喜欢。”不到一秒，同学七嘴八舌的讨论起这类饭食的好吃，红薯的“香、甜、滑、嫩”，饭食的喷香诱人，一下子课堂炸锅了。

我问：“你们都吃过吗？”

“吃过？好吃！”“软软的，甜甜的……”“粉得要死，饭都染成了紫色……”同学们的嘴不停的说，有些同学还擦起了口水来。

……

我赶紧控制课堂。接着说：“同学们，你们都走进了误区。第一，作者说的红薯我相信不是今天在市场、超市买的那些优良品种。第二，你们现在吃红薯是当主食还是零吃、副食？我想基本上都是副食，例如早餐吃一根。（有同学接着点头。）第三，你觉得红薯饭是饭多还是红薯多？作者吃的肯定是红薯比饭多的那种。在那个年代你们知道什么人才可以吃白米饭吗？”

学生还是不依不挠的打断我的话。

“你们可以回去问问奶奶辈，奶奶那个年代是吃什么的？不要说白米饭了，有红薯饭、杂粮饭吃已经很不错了。就说老师小时候吧！我们（80年代）是吃白米饭长大的一代人了，可是红薯也不是现在的红薯，那时的红薯是家里猪的食量，我们也会挑几根好的放在饭里做红薯饭，或者烤着吃，可是我觉得不好吃。更不用说只有一点白米饭，全是红薯的红薯饭了。”这时大部分的同学都被我说服了。（只是还有固执的陈XX同学说，老师又在讲故事骗我们了。）

我又说：“同学们，其实我们的幸福生活是革命前辈的艰苦奋斗创造出来的。我們是不能忘本的。当然我们生活的时代不一样，我们体会也会不同，但是我们绝对不可以用现在的东西和标准来衡量过去。我们需要的是体会、感受。同时，我们也不能妄自猜测，要结合文本进行理解。例如：‘佃户家庭’、‘地主富人家看也不看的饭食’等，足以说明那时的“红薯饭”好不好吃？”

讨论后，我们继续学习课文。

二、课后反思

课后，我不断地思考：同学们为什么会对“红薯饭”反应那么强烈？为什么要跟我争论？为什么说我编故事骗他们？为什么体会不到革命辈、老一辈那种艰苦朴素呢？现在孩子的价值观究竟怎样呢？是不是我们的教育出现了问题？

反观自己的教学，我是否对教材理解透彻呢？现在物质条件优越，我们如何结合现实开展艰苦朴素教育？我该如何结合部编教材对孩子进行感恩教育、养成教育？又如何开展红色教育？

三、原因剖析

勤俭节约、艰苦朴素是中华民族的传统美德，更是我们党的优良传统。国家富强了，人民物质生活水平提高了，家长给予学生的物质关爱也越来越多了。现在多是独生子女，父母凡事都以孩子为中心，他们是在家长们的保护下、溺爱下成长。他们很多过着“衣来伸，手饭来张口。”的生活。有些甚至过着追求时尚、贪图享乐的生活。

原因不外乎“他还是个孩子”，不外乎集父辈、祖辈的宠爱于一身。长久下来，学生将父母这种付出视为一种必然的正常现象，变得习惯依赖，觉得理所当然。他们不知道劳动，不知道父母的艰辛，并安于现状不思进取。由于索取的合情合理就从不回馈和感恩。最终，就会出现我课上的情况，觉得革命前辈的艰苦是开玩笑，“饮水不思源”。

四、策略探究

（一）思想转变，率先垂范

家长是学生的第一任老师。家长要充分认识缺乏艰苦朴素，不懂感恩的严重后果。从思想上真正认识爱不等于纵容，放任。让他们知道幸福生活来之不易，劳动的重要意义。

老师每天面对学生的时间可能比家长还要多。我们也不可以对学生放任。因为在学生面前我们就是一面镜子、一本书。我们更容易对学生进行潜移默化的教育。

（二）挖掘、整合教材，注重渗透

部编教材语文八年级上册编写原则：1、落实社会主义价值观。……2、继承与弘扬传统文化和革命传统。统筹规划中华优秀传统文化和革命传统教育等内容，体现循序渐进、浸润渗透的编写原则，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

在学校我实行了集体备课制度。以年级组为单位，以单元为基础，集百家之长进行集体备课。整合了各类教学资源，充分深挖、细掘中华优秀传统文化和革命传统教育等内容，备出适合学生的精品课、优质课。形成系列、专题性教学资源。在教学当中，系统性地循序渐进、潜移默化地渗透到学生的心里。

（三）系统性开展课外活动

1.从小事做起，学会感恩

鼓励，并有计划地要求学生在家参加擦桌子、洗碗等力所能及的家务事，在学校打扫教室卫生，帮助同学等。正是这些小事养成了不怕苦、不怕累、乐于助人的好习惯。懂得了劳动的真谛，懂得了幸福生活的来之不易，学会了感恩。

2.开展丰富多彩的红色革命活动

学校要充分整合各种资源，对学生进行全面的、多维度的红色革命教育。例如：到社区慰问困难家庭，请革命前辈进行现场报告活动，组织学生到革命基地参观学习，到烈士陵园进行扫墓等活动。

使每个学生在活动中锻炼，锻炼中成长，在活动中自然形成一些良好的习惯，培养良好的社会主义价值观。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《语文八年级上册》学科说明书（部编人教版2017年修订）2018.8.28.

[2]《浅谈如何培养中学生良好的行为习惯》李显儒2013.3.28.