在高中数学教学中运用微课的策略

李德明

【摘要】  数学是高中教学工作中的重点和难点问题，要求学生对课本内容熟练掌握，深入理解，如何做好高中数学教学工作是学校和教师长期研究的课题。微课是一种新的教学方式，对高中数学教学有着积极推动作用。微课教学针对性强和去粗取精的教学方式，正是高中数学教学工作中所需的。本文将从微课的含义入手，分析微课对推动高中数学教学的意义，进而分析出正确运用微课的策略。

【关键词】  高中数学 教学 微课 运用策略

【中图分类号】  G633.6           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-267-01

引言

随着我国科技水平的不断发展，很多新的信息化教学手段在高中教学工作中起到了积极的推动作用。微课教学是近些年比较受欢迎的教学方式，它的出现符合社会的发展规律，也确实帮助做到教师把重点难点问题做针对性讲解，提高了学生在高中数学课堂上的学习能力。随着信息化不断发展，教育工作也要学会与时俱进，充分利用先进的教学资源为学生打造一个现代化学习环境。

一、微课的含义

（一）微课的定义

微课是利用信息技术将教学内容做成碎片化的教学视频，对一至两个知识点做针对性的讲解，最终呈现在课堂上的教学方式。微课的制作者是教学工作者，受众是学生群体。微课的内容可以不仅限于教材知识点，还可以是对学生阶段性学习成果的测评，或是针对教材知识点的课后练习题。

（二）微课的特点

微课是利用现代化的信息技术将教材内容呈现，具有现代化教学的特征;微课的教学时间普遍较短，因为是针对性很强的课后练习或知识点讲解，一般每个微课资源的时长是5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟;微课的内容精炼、清晰明了、针对性强，便于学生对某个知识点进行全方面了解;微课的播放形式多种多样，教师可以在课堂上将微课内容呈现在屏幕上，也可以让学生在课后利用电脑、手机等智能设备再次巩固复习。

二、微课对于高中数学教学的意义

（一）激发学生学习兴趣

高中数学教材中有些知识点难度较高，学生很难对这些难度高的知识点产生兴趣。兴趣是学习最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在课堂上集中注意力，跟着教师的引导去逐步学习。利用微课资源，就能帮助教师把复杂抽象的知识点全方面讲解，还可以利用信息技术制作出吸引学生注意力的微课内容。比如讲解立体图形时，教师可以提前制作立体图形，然后涂上便于讲解的不同颜色，在微课中给学生呈现出直观的立体图形。通过这种新颖的教学方式，可以增加学生和教师之间的黏性，让学生对微课内容产生兴趣，激发他们的学习兴趣。

（二）提高课堂效率

微课的教学资源有时间短、内容清晰明了的优势，在课堂上可以大大缩短教师讲解理论知识的时间。学生只需要观看几分钟精炼内容，就能迅速掌握知识点，比传统的教师现场讲解，学生不懂做出提问教师再进行解答的过程要更节省时间。利用微课资源可以吸引学生注意力，晦涩难懂的知识点经过微课的展示，学生就能掌握得更加牢固。微课在课堂上不止能节省时间，还能让课堂效果更好，使学生的学习效率更高。

（三）提高教师教学水平

教师通过制作微课，能对教材知识点进行巩固加深记忆，便于教师对知识点的研究。通过微课的制作，增加了教学中现代化教育的应用，使教师得到锻炼，提高了教师的信息化教学水平。高数教师不止要精通数学知识，也应该能熟练掌握先进的教学技术，使教学水平不断提高。

三、在高中数学教学中运用微课的策略

（一）培养学生主动学习的习惯

微课教学，是一个学生观看和理解的过程，教师不仅要重视微课资源的全面性、准确性还要注重和学生之间的互动。教师要灵活制作微课内容，全方面、多角度、探讨性的去制作，还要在视频中增加疑问、设问等表达方式，让学生跟着微课的展示开动脑筋，主动思考，使学生在观看知识点的同时展开想象，使课堂效率提高。比如讲到《二次函数》时，尤其是牵扯到互为反函数的函数图像关系的内容，教师可以利用几何画板做展示，运用多媒体技术呈现给学生。教师让学生去观察图像的动态变化，将教材中抽象的知识点变得生动直观，引导学生去探索，让学生分组讨论，一同解决数学问题。

（二）对重点难点问题进行探讨

微课视频的时长比较短暂，一般只有5分钟左右，但是只围绕一个知识点进行讲解，可以将教材中难以理解的知识点做深入剖析，便于学生掌握。介绍一个知识点时，教师可以在微课中设置经典案例，便于学生加深记忆。比如进行《立体几何》的教学时，平面图形很难理解，教师可以通过微课资源，将3D效果的空间四边形呈现给学生，让学生直观感受到图形中面、线的关系，能对难点问题进行反复研究。通过对空间四边形的多角度展示，可以让学生有效地掌握知识点，并且加深印象。

（三）确立微课在高中数学课堂上的地位

微课教学因其时间短、突出重点、便于理解成为教师教学中的得力辅助工具，但是在实际运用中教师必须学会合理利用微课，明确微课在高中数学课堂上的辅助地位。例如播放的微课资源不要超过10分钟，播放结束后引导学生对视频内容进行分析，鼓励学生提出问题并安排分组讨论，讨论结束后由教师对学生的结论做讲解。教师要注意合理利用微课，确认教师是课堂上的主导，学生是学习主体，微课是辅助教学的地位。

四、结束语

微课是新兴的教学资源，对于高中数学教学有着积极的推动作用，能提高课堂效率吸引学生注意力，帮助学生更好地学习高中数学知识。目前有些教师对于微课的利用还并不熟练，在课堂上缺少对微课的利用，有些教师又过于依赖微课。要使微课资源更好地为教学服务，还需要继续深入研究，使教师明确微课的课堂地位，进行合理利用。

[ 参  考  文  獻 ]

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