用爱心辅助弱苗成长

徐军

【摘要】  弱势学生群体是每个学校都普遍存在的，他们是由于各种原因在学校的学习和生活中处在困难或不利的成长状态的学生。目前在大多地方的教育状况，依然是固守传统教育教学观念，把学生的考试成绩作为教师业绩考核的主要依据，有些老师在片面追求教学成绩的目标下，缺乏对学生全面客观的认识，对待学业困难的学生不能用发展的眼光去看待，而是急躁、偏激的去要求，使得这些学生常常处于被歧视的状态，得不到平等对待，必然使得这些孩子的心理受到影响，承受着不该承受的压力。对于这些没有得到充分关注而变成弱势的孩子，我们有责任对他们进行足够的重视，学校也决不能为了声誉而只重视成绩的要求，采用单一教育管理方法，以急功近利为目的。有些学校尽管口头上宣扬公平教育，但并没有对弱势学生群体进行的针对性辅导措施，或者有措施落不到实处，更不要说开展有效的心理疏导或人格培养计划，使得这些孩子不断被边缘化，形成严重的心理阴影和成长问题。

【关键词】  爱心 学生

【中图分类号】  G635.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-283-01

我所任教的八年级一个班，有个叫赵顺俊的同学，班主任和其他任课教师一直都把他看成是智力残疾学生。大家之所以这样认为，是因为他无法说清楚一句话，老师每每想和他交流的时侯他总是局促不安，不能表达清楚自己的意思。他认识的字也不多，阅读课文很困难，不能完整读出课文里一句话。语文老师看他读不下去课文题目，便重点教他识字，于是他就成了一个大家都知道的“智障孩子”，所有科目都是听之任之从来不要求他做作业的，当然，他也没有能力完成作业。但我在和家长的交流中了解到，这个孩子在小学的学习是有断层的，四年级没上多长时间就辍学了，因为义务教育控辍保学的要求，一年多后又被劝返，跟着上了一学期的六年级就进入了初一。于是我想，历史课他应该是能够学的懂的，我便一次也没有放弃过他，开始，每次作业我都是给他一个简单的问题，然后给他讲这个问题怎样回答，并帮他找出在课文的什么地方，教他先读会这一段，他读的时候我一面给他纠正错别字一面再给他讲，然后再教他把问题抄下来， 尽管一学期下来，他几乎还是找不见一个简单问题的答案，不过他跟我亲近了许多，也能和我交流了。

在这个过程中，孩子是有进步的，他之所以讲不完整一句话，是因为他从小生活在单亲家庭中，在缺少母爱和父亲暴力影响下其成长发育的良性环境存在缺失。长期缺少交流，造成严重怯懦和内向。他似乎是被人打怕了，每次给他作业本，或者是在他跟前每当你的手有动作时，他都会下意识的躲护，像是怕你要一巴掌搧过去。这个时候我认为我们的责任应该不是要求他学习多少知识，而是要逐步让他消除恐惧感和戒备心理，建立对老师的信任。当然，前提是你必须要走近他，以耐心建立亲近感，同时以补充他的缺失的文化知识为基础为交流内容。每次交流我都会先拍拍他的背或抓抓他的肩膀，交流中要帮助补充让他说完整一句话，引导他表述清楚一个意思。在这个时候也许你只要有一次失去耐心你的付出就会前工尽弃。

初一年级后期，我开始让他每次课后到我这来复述课文，这不仅是给他确定了学习目标，也增加了和他交流的时间，每次交流我都不急不躁，让他轻松自然，目的是讓他在与老师的交流中建立自信，同时又指定一名同学与他结对，要求他每节课后都要将学过的内容讲给对方听，每次走进教室，看到他一个人坐在那里大声结结巴巴的背课文我都会过去拍拍他，或跟他说句话，让他感受到老师的关怀。他的历史考试成绩也从10分进步到30多分，八年级的下学期，在期中和期末两次考试中他的历史成绩都在60分以上，这个成绩足以说明他不是一个智力残疾的孩子。

一年多来， 赵顺俊同学用自己的进步说明他并不是一个 “智力残疾”的孩子，老师的爱心也可以创造出教育的奇迹。当然面对不同的个体，仅凭爱心还是不够的。只有抓住这些问题孩子的自身因素，进行相应的培养辅导，教育的效果才能体现。 相对与赵顺俊同学教育，我觉得作为一个教师，面对这样一个特殊个体，如下一些做法是很重要的：

一是要有不放弃精神。作为我们农村学校的孩子，知识基础普遍较差，辍学率也较高，一些孩子坚持不下来，主要是感觉学习费劲，上课听不懂，作业不会做，考试成绩差。而从教育管理方面，学校又要如期进行月考、期中期末考、教育局抽考等，这些考试的排名、绩效考核等的压力让老师们开始急功近利，静不下心来， 开始在一些学习困难孩子身上加码使劲，一段时间后一旦看不到努力的效果就开始放弃，甚至变相使用甩 “包袱”的办法 ，让这部分学生厌学、怕学，学不下去，最后流向社会。因此，不放弃，应该是每一个教师的职责所在，

二是要温和的鼓励孩子的每一次进步。每一个问题孩子，都有他特殊的原因，有些孩子成为问题的原因让人很揪心，比如赵顺俊同学，过多的家庭中的缺失让他这样的孩子更需要教师加倍的关爱与呵护。

三要确定适合他学习能力的目标。很多弱势的学生他的知识的空白或断层是很大的，你找不准这些空白，补不上这些缺陷，你的一切努力基本是劳而无功的。

四是要找到适合他接受能力的教育方法。在对赵顺俊同学的学习教育过程中，我先是教他能读懂课文，在每一课都只是选取部分具有情节性的部分，让他能把过程性的情节讲出来，说一些自己能读明白能说清楚的事情，作业也是以讲为主，讲完了再抄。抄的目的不仅是要他记住知识点，还要训练书写能力和语言文字能力，这些作业都要适量且要一一当面检查，耐心辅导。

总之一句话，作为教师，从事教育工作是一辈子的事，要天天面对这么多孩子，肯定有好学生就有所谓的差学生，好学生和差学生是分不开的，如果没有一颗平平淡淡的爱心，不能从教育的本质出发去做工作，只想出成绩出业绩，即便是你干的再风生水起也绝不是一个合格的教师。