大学英语在移动学习背景下的教学改革探究

【摘要】移动学习是一种全新的学习形式，它主要利用无线移动通信设备和无限移动通信网络技术来获取教育资源、教育信息和教育服务。移动学习的最终目标是使用任何方式，在任何时间和地点开展相应的教学活动。与其它的学习形式相比，移动学习具有教学方式个性化、学习过程便捷性、交互内容丰富性和情境创设相关性等特征，移动学习比较适应于语言的学习。

【关键词】大学英语;移动学习;教学改革;研究分析

【作者简介】朝鲁门（1984.04-），女，蒙古族，内蒙古通辽市库伦旗人，内蒙古科技大学，讲师，研究生，研究方向：语言学。

前言

随着信息技术和网络技术的飞速发展，移动通信和计算机技术广泛应用到大学英语日常教学中，促进了大学英语教学改革工作顺利进行。目前。移动学习成为国内和国外教育研究的重要话题。随着移动学习功能的不断丰富，研究群体的不断扩大，移动学习被广泛应用到教育领域。同时，在大学英语教学中引入移动学习理论是必然趋势，也是大学英语课堂教学的重要补充。

一、移动学习的内涵

早在2000年，移动学习模式被提出，并且得到我国教育者的重点关注。很多开发商和相关的运营机构将这项研究成果加入到了应用软件中，并且随着计算机技术和网络技术的发展形成一种全新的学习模式。移动学习是以数字化学习为基础和前提，它不仅包含数字化学习的特点，而且有效的打破了学生学习的局限性，在一种小型的移动终端上就能根据自己的学习目标进行相关知识的学习，需要注意的是这种小型移动终端是以计算机技术和互联网技术为基础。同时，这种移动终端设备所要求的条件不高，使用者可以随时随地的学习。使用者可以充分利用零碎的时间和等待的时间进行学习，这样不仅不耽误使用者的正常生活，而且可以充分缓解使用者的学习压力和焦急等待的情绪。在大学英语学习中，学生通过基础英语的学习有利于掌握这门应用性的学科，并且提升与他人交流和沟通的能力。大学英语教师在对学生进行教育时，要重视学生听说技能的培养，提高学生语言交际能力，有效的利用移动学习的方式让学生可以自由的获取自己想要的资料和知识，并且通过自主学习提高英语语言能力。

二、大学英语课程现状

1.课程要求高，课时少。在大学英语教学中，学校会将非英语专业学生的英语课时压缩到每周4至6节课时。教育部明确规定的了大学英语的教学目标，大学英语教师要重视学生阅读能力、听说能力和翻译能力的培养。因此，在规定的课时内，学生要学习和听懂一些生活题材，能够进行减短的对话或者进行相关的报告，对社会生活遇到的问题能够简单的发言，具备一定的翻译能力，在译文中不要出现重大语法错误。从以上内容我们可以看出，大学英语课程的要求较高，学生学习英语的时间较短，学习任务重，压力大。

2.学生数量较多。在大学英语教学中，每个班级大约会有50至100人左右，由于班级规模太大，所以如果大学教师想要培养自身的语言技能，会遭到学生人数和规模的阻碍。在大学学习中，所有非英语专业和英语专业的学生都要学习英语，并且掌握一定的英语知识技能，但是在实际教学中，大学英语教师的数量满足不了学生英语学习的需求。

三、在移动学习背景下的大学英语教学改革

1.开展移动英语词汇教学。单词是英语学习的重要基础和前提，如果没有积累一定的词汇量，那么大学生将会无法学好英语。大学教师可以建立相关的讨论组，并且在不同的时间段向学生发送应该掌握的英语单词新词汇，要求学生自主背诵词汇，并且进行适当的造句，学会词汇的使用方法。例如，教师可以要求学生根据学习的词汇讲一个完整的故事，并且标注音标，配上相关的图片，这样有利于加强学生英语词汇的记忆和理解。例如，在讲解belong这个单词时，教师在向学生讲解完这个词汇的意思和用法后，可以预设一个关于这个单词的小故事，设置一个科学合理的教学场景，帮助学生学习和积累更多的英语知识，增加学生的词汇量，同时也可以加强对其它单词的记忆，提高学生英语学习能力和阅读能力。

2.进行英语视频教学。大学英语教师可以有效的利用各种互动平台，引导学生去观看英语视频进行相关的教学。学生可以使用移动终端随时随地的观看一些英语电影、英语动漫和英语讲座等等。通过观看具有情节性的英语电影可以有效的吸引学生的注意力，潜移默化的提升学生的综合英语素养和英语听说能力。除此之外，大学英语教师可以在课堂上为学生播放一些精美的ppt，为学生介绍一些以英语为母语的国家的自然风景和相关建筑，让学生在欣赏风景的同时，学习到描绘这些风景的英语单词和句子。同时，在大学英语教学中插入图画，有利于帮助学生理清思维，充分了解词汇在不同语境中的使用。

3.优化移动学习平台。在大学英语教学中，教师可以充分利用一些平台来改善和优化学习方法，例如微信群和学习论坛等等，这样有利于加强学生与学生之间，学生与教师之间的沟通与交流。教师要监督学生每天要记忆单词，锻炼听力和口语能力，形成较强的逻辑思维能力，促进英语写作的顺利进行。同时，教师要定期与学生交流和沟通，分享学习经验，充分发挥移动平台的优势和作用，将班级学生分为若干个小组，加强学生与学生之间的督促，引导学生互相学习，共同进步。

四、基于移动终端的大学英语移动教学的应用

1.课前阶段。在英语课堂教学前，大学教师应该利用手机或者电脑将学生应该掌握的词汇做成课件，也可以做成视频，将单词记忆的方法和技巧加入其中，然后发送给学生。并且要求学生扫描相对应的二维码来向教师报告学习的进度，教师给学生进行科学合理的打分，让学生了解自身的实际学习情况。教师也可以给学生发一些没有配音的视频要求学生进行配音，然后将自己配音后的作品发到网络上。这样不仅有利于提高学生英语口语能力，而且有利于教师检测学生的语言应用能力，充分发挥信息技术和多媒体的优势。

2.课堂阶段。为了增强学生英语学习的自信心，鼓励学生敢于用英语表达，教师可以在课堂上组织一些简单对话的游戏，通过对话可以有效的培养学生的语言表达能力。同时，教师也可以设计角色扮演的游戏，让学生进行积极模仿，在后期教师要纠正学生在对话时出现的错误。教师也可以将学生分为若干个小组，然后进行故事的朗读，增强学生的团队意识。

3.课后阶段。在大学英语课堂结束后，教师可以使用移动版调查网站进行问卷调查，了解学生实际的学习情况。同时，可以将教师评价、同学评价和自我评价相结合得出最终的评价。教师可以利用微信平台和学习群，促进学生移动学习、交流和反馈。除此之外，教师可以利用微信投票的方式投票学生的学习成果，对学生平时学习的实际情况进行最终的评价。

五、結语

从目前教学情况来看，移动学习的发展前景良好，应用空间广阔。在移动学习背景下进行大学英语教学的改革，有利于进一步提高教学的质量和效率，增强课堂学习的公平性和民主性，提高学生的自控能力。因此相关教育工作者必须加强大学英语教学改革的研究，积极探索和解决可能遇到的问题。

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